三年级下数学说课稿-小数的认识人教版

1、小数的认识说课稿一、说教材：本课教学内容为人教版实验课程小学三年级（下册）。为了更好地把握教材，我对新课程的编排体系作了一些了解，小数的认识是建立在分数的初步认识和人民币、常用长度单位的认识的基础之上的，（人民币在一下年级学过，长度单位米、厘米在二上年级学过，分米和分数的初步认识在三上年级学过），而且是以元、角、分，米、分米、厘米等常用单位的知识作为学习小数的形象支撑。本单元认识小数都是结合元、角、分或常用的长度单位出现，以便于学生联系实际来初步认识小数的含义，有关小数的后续知识，在四下年级开始系统地学习小数的知识。通过学习， 我认为作为小数的初步认识，应注意把握以下三点：一是本单元不要求离开

2、现实背景和具体的量，抽象地讨论小数，在本单元中，无论是认识小数，还是比较大小和加减法，都是结合分数、结合米尺、结合人民币、长度单位来认识；二是小数的认读写限于小数部分不超过两位小数；三是简单的小数加减法，限于一位小数，且是结合元、角、分进行计算。二、说教学设计思路：本课在教学中， 我通过创设学生熟悉的情境，从日常生活中的有关小数信息，让学生初步认识了小数， 并为进一步探究小数的意义提供素材，放手让学生动手操作中激发学生的探究知识的欲望， 使学生认识小数，知道小数是由几个部分组成的，了解小数的念义，会读写小数， 感受数学就是来源于生活，激发学生的学习兴趣。让学生在认识小数的过程中，应该让学生经历

3、丰富多采的数学学习活动，就是使学生通过亲身实践和自我体验，获得、理解和应用知识、技能，并在数学思考、问题解决、情感与态度方面都得到发展。三、说教学目标、重点、难点：（一）、教学目标：1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义。2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。3、能识别小数，会读写小数。4、密切数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。（二）、教学重点：使学生正确理解小数的含义。（三）、教学难点：以元为单位的小数与几元几角几分的相互改写； 以米为单位的小数与米、 分米、厘米的相互改写四、说教学流程：（一）、引入小数1、出示文具标价牌。师：开学了，妈

4、妈给小华买了一些文具：书包45.00 元， 文具盒12.80 元， 圆珠笔12 元，圈笔刀26 元 ,铅笔0.25 元，橡皮1.50 元，笔记本3 元。（在磁性黑板上依次贴出这些商品的标价牌。）2、区别整数与小数。师：请同学们仔细观察，你能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎样分？根据学生的回答，移动磁性黑板上的文具标价牌分成两类：圆珠笔 12 元书包 45.00 元铅笔 0.25 元圈笔刀26 元文具盒 12.80元橡皮 1.50 元日记本 3 元左边这组数 12、 26、 3，是我们以前学过的，都是整数。3、引入课题。右边这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点。）像这样的数叫做小

5、数。（拿走磁性黑板上的三个整数标价牌。）今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。（板书课题：认识小数）（二）、认识小数（读法）1、探索小数的读法。 （课件2）小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点；小数点左边的部分是整数部分；小数点右边的部分是小数部分。你会读小数吗？、让学生试读标价牌上的小数。、反馈，并板书。、问：小数怎么读？（提醒学生注意整数部分与小数部分读法的不同。）、巩固练习（课件 3-6）2、认识以元为单位小数的实际含义。哪些同学已知道，它们分别表示多少钱？（学生回答，教师板书。）元角分45.5045 元 5 角10.5010 元 5 角0.252 角 5 分1.501 元 5 角3、

6、填单位名称。 （课件 7）（ 1）、一本故事书的价格是：8.64 元 8（） 6（） 4（）（ 2）、跨栏运动员刘翔身高：1.93 米 1（） 9（） 3（）（三）、探索一位、两位小数（写法）1、引出以米为单位的一位小数。出示米尺：把 1米平均分成10 份，每份是多少分米？用分数表示是米，还可以写成0.1 米。3 分米是几分之几米，还可以写成零点几米？2、巩固对小数含义的认识。（课件 8，作业1）想一想：为什么小数点的前面写“0”？什么样的分数能改写成一位小数？3、引出以米为单位的两位小数。指着米尺问：把1 米平均分成100 份，每份是多少厘米？用分数表示是米，还可以写成 0.01 米。3 厘

7、米是几分之几米，写成小数是多少米？18 厘米呢？4、探索小数的写法。让学生把答案填写在课本上。（课件 9）想一想 : 0.03 米、 0.18 米，小数点后面第一位数表示什么？第二位呢？什么样的分数能改写成两位小数。5、小组讨论。王东身高 1 米 30 厘米，写成小数是（）米。全班交流，写成1.30 米和 1.3 米都是对的，（因为 30 厘米也就是6、把自己的身高写成小数是（）米。（课件 10 作业 3）3 分米）。7、小结：（ 1）、这节课我们认识了什么？（ 2）、今天认识的小数与整数比较有什么不同？同桌同学互相说说。（四）、课堂练习1、给商品做价格标签（课件11，作业 2）2、思考题（课

8、件12）。五、教学反思：1、联系学生生活实际进行教学。为了拓展课堂教学的空间课前布置学生跟随家长去商场、超市购物， 注意观察商品的标牌，以及同学间互量身高，让学生了解日常生活中经常会遇到小数，在教学中老师以学生熟悉的文具价格导入，激发学生的学习兴趣。2、调动学生的生活经历和已有知识，促进知识经验的迁移。小学生的很多生活经验，以及他们所学的有关知识，都能在本单元的学习中发挥积极的迁移作用， 激活学生的相关生活经验和相关知识基础促进学习的正迁移，使学生在学会的同时，形成学会的能力。运用 1 米的直尺这一学生熟悉的实物，根据米和分米、 厘米间的进率， 充分利用现有教学资源，通过板书和课件相结合的方式

9、，让学生充分参与到学习活动中，经过“观察猜想尝试初步认识运用总结深化理解”这一系统过程， 顺利完成了由整数、分数到小数的自然过渡，并通过拓展练习，让学生将理论认识升华为实践能力，真正理解小数的含义这一核心知识。3、力求把课堂的主动权还给学生。教学中，通过独立思考、小组合作探究，让学生通过把1 米分成 10 份、 100 份，自主地建构起小数与分数的联系，进而在学生自主探究与合作交流中认识了小数，明白了小数的含义。通过读、想、议、说等活动，使学生在动手、动口、动脑参与学习过程，达到了“情意共鸣、信息反馈、思维活跃流畅”的佳境界。4、合理发挥教师的作用。整节课， 我努力把学习的主动权交给学生。教学的难点环节我在积极有效地引导学生去完成，真正起到“组织者、引导者和合作者”的作用，不仅把学习的时间、思考的空间、展示的机会留给学生，而且教学内容得到了多次的反馈强化，拓展了知识的宽度，提高