三年级下语文教案-可贵的沉默人教新课标

1、第 10 周星期一第 4 节2013年 4 月 22 日17 可 的沉默教学目 ：1、学 文，理清 文条理，理解 文内容。2、 学生感受父母 自己的 ，学 如何去关心和 人，从而使学生懂得做子女的也 当回 父母 自己的 。3、培养学生正确、流利、有感情地朗 文的能力。教学重点、 点 ：理解体会 什么 种沉默是可 的。教学准 ：多媒体 件。教学 ：2 。教学 程第一 .课时一、揭示 ， 入新 。1、板 ：可 的沉默。2、引 学生 什么是“沉默”？（沉默就是不 ）3、 ， 疑。 ：看到 目你有哪些 ？（ 什么 沉默是可 的呢？ 沉默？在什么情况下沉默？他 沉默 的神 怎 ？沉默之后是一种什么情景呢

2、？）二、学生自学，解决疑惑。1、 件出示自学要求：（ 1）借助拼音通 文。把不理解的 画下来。（ 2） 文， 出自然段。（ 3）思考： 文 了一件什么事？把不懂的句子做上 号。（ 4）小 合作学 ，把自己不理解的，不懂的 句与大家交流、 。2、 一定的 ， 学生自学。3、教 参与小 合作学 。三、 自学情况，深入学 文，体会思想感情。1 准生字、新 的字音。2理解 。异口同声：形容很多人 同 的 。 傲：本文是自豪的意思。神气十足：形容十分得意而傲慢的 子。左 右盼：向左右两 看。情 ：人从事各种活 生的 的心理状 。索性：直截了当，干脆。阻止：使停止行 。 藏：蓄 而未 露或未 掘。依然：依

3、旧。寂然无声：非常安静，没有声音。期待：期望、等待。修改意 （出示 两 幅 课文插 ，板 ）同学 ，我 在 单 元 导读 时 已 大致 了 解 了 文内容，请 大 家 认真 观 察 这两 幅 图 中学 生 的 表情和 作，试 着 用 合适 的 词 语形 容 两 幅 。那么，到 底 发 生了什么事，学 生 在 同一 节 课 堂上 会 有 这样 截 然 相追逐：追赶。沉默不语：不说话。瞥了一下：很快地看了一下。赦免：依法定程序减轻或免除对罪犯的刑罚。四面八方：泛指周围各个方面。继而：接着。稚拙：幼稚笨拙。3、读课文，理清条理。（1）课文讲了一件什么事？（在一节课上，老师询问家长给学生们过生日的情况

4、，大家情绪热烈，滔滔不绝，可当老师问谁知道家长的生日时，教室里立刻沉默无声，在老师的引导下，学生们懂得了要回报父母对自己的爱。 ）（2）哪些自然段是写课上发生的事？哪些自然段写了课下发生的事？（小组合作学习，得出以下结论。 ）课文按事情的发展顺序可以分为三段：第一段： （116 自然段）：写课上老师教育我们不能只会感受爱，还要知道回报父母的爱。第二段：（17 自然段）：写家长会上，家长们的反映。第三段：（18 自然段）：写“我”的感受。第二课时一、学习内容，理解重难点。（1）请学生把课文中孩子们在叙说父母给自己过生日的情景时的表现，用笔画下来，再读读，体会一下当时孩子们的心情。（也可引导学生回

5、忆自己过生日的情景）从“骄傲地举起了手”，“神气十足地左盼右顾”，“越点越多，越点越兴奋，声音越来越响”，“索性站起来”，“快乐地交谈”等体现了孩子们得到父母的爱的幸福。（2）“我想去寻找蕴藏在我们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。”（“极为珍贵的东西”在这里就是指要回报父母的爱。这句话是说“我”要让孩子们不光感受到爱，还要让他们懂得回报父母的爱。）（3）老师后来提了什么问题，使这热烈的场面一下子变得沉默无声？完成下面练习，想像一下，他们在想什么？如果是你，你会想什么？课件出示：“向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！”教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话，孩子们沉默着，他们想：。（

6、4）“沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这可爱的孩子们他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。”（“足足一分钟”，表明“沉默”的时间很长。孩子们面对谁知道爸爸妈妈的生日这个话题， 一下子从“十分热闹”变得“沉默反 的 表 现呢 ？ 让 我们 再 一 次默读课文，找一找，哪儿 到 哪 儿是 写 这 一堂课的，哪些 段 落 是些 第 一 幅图片的，哪些 段 落 是写 第 二 幅图片的。练 习 读 好学 生 的 回答，通过读来 体 会 学生的快乐，而 这 些 快乐 是 父 母给与的，从而 感 受 到父 母 对 自己的爱。不 ”，“所有的人”都不 了，并且 上流露出犯了 的神色， 恰恰是他 可 的

7、地方。 他 可 ，是因 他 在 察到自己 了之后，毫不掩 ，坦 地流露在他 的神色之中。 ）（5）“像 得赦免一 ，那一双双 的目光又从四面八方慢慢地回来了。”（ 句 是“我” “怎 才知道爸爸 的生日”后孩子 的最初反 。“像 得赦免一 ”，形容孩子 的 得到老 的原 ，心情 松了 多；“ 的目光”，形容孩子 追 表 出来的回避的神色；“从四面八方慢慢地回来”， 明孩子 的目光慢慢地从各个角度 向老 ，敢于看老 了。 ）（6）老 提示了大家回 父母 的方法，教室里又 起来，只是与沉默前的 已 不一 了。到底哪儿不一 ？（前面是 父母如何 自己的而 ，后面是 回 父母的 想 法而 。）（7）有

8、感情地朗 ，体 两种不同的 。（8）“啊，我真快活！ 一片沉默 了我多大的享受啊！”（ 堂 成功了，小家伙 在沉默中 于懂得要回 父母的 了，后来他 用各种方式回 了父母 自己的 。“我”听到家 会上爸爸 他 的孩子在向他 表达自己的 ， 正是孩子 在那 上沉默不 “反省”自己的 果， 也正是 的快 。）二、有感情地朗 全文。提示：朗 ，要注意人物不同的情 化。开始要 出孩子 、自信的情 和 的气氛；在孩子 沉默 要 出内疚、后悔的心情；在孩子 明白了要回 父母 自己的 的 候，要 出 快、欣喜的 气。三、 。 ：我 自学、合作学 了 文内容，并且有 气地朗 了全文， 在 能 什么 沉默是可

9、的呢？（孩子 在沉默中感受到了父母的 很多很多；孩子 在沉默中反省了自己，只知道被 而没想到回 ；孩子 在沉默中思索 怎 回 父母的 ； 孩子 在沉默中懂得了接受 的同 更要回 的道理。） 小 ：沉默是因 孩子 知道他 了，沉默是 的承 ，是 的反思。如果 了不承 ，反而振振有 ， 理，就不是好孩子了。另外，沉默之后有 救 的 法，有改正 的行 ，并且受到 爸爸的表 ，得到老 的 可。所以 个沉默是可 的四、 体会：学了 篇 文，你受到什么启 ？（在生活中，我 父母，体 父母的辛苦，不 要自己的事自己做， 帮助爸爸 分担一些事情。 在他 的生日之 ，或者母 、父 之日，送上一句 候 ，做 卡、

10、写封信表一表心意， 于他 来 将是一种多么大的快 与幸福呀！除了父母，我 身 所有的人，懂得关心他 ，帮助他 ，懂得让 学 生 自由 提 出 自己的疑 ，培 养 学 生在 阅 读 过程 中 学 会提出疑 。老 师 享 受的是什么 ？ 家 长们 在 说 这些 话 时 是带 着 怎 样的感情？拓展延伸：结 合 综 合性学 ，开展一个“ 子 园”的语 文 实 践活 ，把父母 请 到 学校，用各种方 式 向 父母 汇 报 这次 综 合 性给与将比得到更快乐。）学 习 的 成果。板书设计17庆祝自己的生日异口同声神气十足兴奋、可贵的沉默对于父母的生日寂静寂然无声犯错误似的极为珍贵的东西（尊敬长辈）1、感情朗读课文。布置作业2、摘抄自己喜欢的语句。本课的两幅插图，人物神情对比强烈，比较好地体现了课文的主要内容。在教学过程中，我首先借画面激趣，引导学生初读课文；初读课文后，引导学生认真观察画面，帮助了解课文