三年级下语文教学设计-我家跨上了“信息高速路”人教新课标

1、我家跨上了“信息高速路”教学 【 理念】“ 文 程学 要求充分激 学生的主 取意 和 取精神， 倡 自主、 合作、探究的学 方式” 。在学 我家跨上了信息高速路 生 、浅 的科学 明文 ， 系学生的生活 践、 学 践来 文， 灵活运用各种 堂 价手段， 引 学生 外 找相关 料，使学生能更加 致盎然地投入到 文学 中去， 松快 地掌握知 。【 特色】1从 切入 文，直接明了地抓住 点 行突破， 学生的自学 引路。2培养多 多思的学 ，渗透自能 ，主 探究的学 意 。3利用 堂多元 价手段促 学生学得有 趣，有收 。【教学目 】1引 学生自 自悟，理解文章主要内容。2培养学生搜集 料，丰富 累的

2、意 。3激 学生 信息技 的 趣，并善于运用到自我的 践当中。【教学重点】1掌握本 出 的生字、新 。2激 学生 信息技 的 趣，并善于运用到自我的 践当中。【教学 程】一、抓住 点，切入 文：1（ 件出示） ：高速公路汽 行 ，提 ：高速公路的修建 我 的生活 来的最大方便是什么？2学生 信息技 的 趣，并善于运用到自我的 践当中。 渡 ：最近， 我一个人修起了一条高速公路，你 信不信？不信，我可不是吹牛，速路可以在几秒 之内 我到北京和朋友 面聊天， 我到海南 欣 大海 光，我的 条高 我到美国免 看科幻片怪物史瑞克你 知道 条高速路叫什么 ？3出示 ，学生朗 一遍。（从学生熟知的事物入手

3、，通 幽默 的 言，引 学生 入文章 点理解，既能激 学生的学 趣， 控气氛，又 文章内容的理解作了一定的 。）二、 ，学生生字：（出示 件）1 渡：从 幅 上你一定猜到了，什么叫信息高速路？2根据学生的回答板 （网 ）3 渡：同学 真是一猜就准，看 子，事先 了 文，那先来看看 文章的 路虎大家消 得怎么 ？4（出示 件4），指名学 小 学 成果，教 情肯定，并及 把学生自学到的好 佳句 行板 ，鼓励他 的自我学 。（提倡学生在事先 文， 能有效地提高学生的自学能力， 能在 堂 予学生成就感，同 也 自 自悟打下了良好的基 。 ）三、自 自悟，理解 文 渡：咱 班的同学 其 不是很陌生了，

4、有很多同学家都配置了 ， 能告 老 ，你以前都用 做 些什么？出示句式：我知道 可以（），可以（），也可以（） 。其 通了网 之后，它可比大家想的要神奇多了，想了解 ？1（课件出示） ：网络的神奇究竟表现在哪里？2组织学生自学，在文章中进行标记。3集体交流：a你发现了哪些网络神奇的功能？讲一讲，并上台板书。b哪个地方让你感觉最神奇，你愿意读出这种感觉吗？4你们读得真好，小作者也跟你们一样，对于网络是由陌生到了解，心理感受变化可真快，你能找出这些词，体会那种感觉吗？a找出关键词，完成板书。b指导朗读，加深理解。c当你对电脑网络有了这么多全新的了解之后，你的心里有些什么样的感受？（在组织学生自读自

5、悟的基础上， 教会学生多读多思多得的学习方法， 了解课文重点内容的同时，深入理解作者的心理变化，抓住文章的情感线索进行理解）四、思维拓展，完成练习。1过渡： 在同学们的朗读中， 我发现爸爸为了解释网络的特点作了一个有意思的比喻，你找到了吗？你也有这么聪明和幽默吗？2（课件出示） ：爸爸把网络比成（） ，你认为（） 。你还可以把网络比成（）。3、激情评价，鼓励创新（思维拓展激发了学生的创新求异思维，课堂氛 围更好，同时也有利于更形象地理解网络的意义。）五、质疑问难，交流资料：1课文中还有你觉得疑惑的地方吗？2们主动在课外找到了很多关于网络的资料，一定可以帮你解惑，谁是小博士，愿意和大家交流你的知

6、识？（培养学生课外搜集资料，处理信息的能力，也提高学生遇到问题主动探究和解决的能力，也肯定学生的资源共享意识。）六、全文，布置作业（课件出示）：假如给你一台连通网络的电脑，你最想用它来做什么？（联系本堂课的收获，结合学生的生活实践，由课内延伸到课外，引导学生学以致用，更进一步培养学生说的兴趣，说的能力。 ）【教学反思】我家跨上了信息高速路是人教版六年制小学语文第六册的一篇精读课文。本课教学设计以“自读自悟质疑问难思维训练拓展延伸”为基本思路，运用自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生自读、自悟、自得。一、找准切入点，顺利引入课文学习。上好一堂课，找准切入点是很重要的。这篇课文是介绍电脑网络的，却

7、以“信息高速路”这个有趣的名字来作称谓，所以我设计了以高速公路的图片来入题的方式。学生对高速路的作用和特征是比较了解的，这样就感悟到了 “信息高速路”的相同之处，为“网络”这种抽象的物质的理解作了铺垫。二、以学生的自读自悟为基础。针对新课标理念下中高年级学生阅读的要求和学生的认知水平，课内安排读书环节，在自读自悟的基础上，组织学生交流读书的收获和疑惑，学生读书有目的性，也会有较大的收获。三、以学定教，确定导读导练的重点，在自读的基础上。引导学生质疑问难，然后梳理归纳问题， 将其确定为课堂训练的重点，再指导学生在学习过程中去解决问题。整个过程分图形式，不走过场，没有表演定形，体现了“学由题开始”、“以学定教” 、“真正把课堂还给学生”的教育思想。学生能够饶有兴味地去学习这种科学说明文。四、思维训练，注重培养学生独立思考能力，鼓励学生发表独到的见解。如：句式训练“我知道，网络可以（） ，可以（），也可以（），真是（）。思维拓展训练训练：爸爸把网络化作（），你认为（） ，你还可以把网络比喻成（） 。五、课外拓展， 注重积累。 语文课堂要注重以文本载体，在学好语文知识的同时训练语文能力。 培养学生搜集处理信息的能力就是