二年级上册数学教案-5.2认识厘米｜苏教版(2014秋)

1、认识厘米教材第 6162 页例 2、例 3、例 4 及相关练习。1使学生初步认识长度单位厘米，初步形成 1 厘米的长度表象。2学会用刻度尺测量物体的长度，会用直尺画指定长度的线段。3在活动中培养学生的动手操作能力和估测能力。重点：认识长度单位厘米 ，掌握用厘米量的方法。难点：建立 1 厘米的长度观念。课件、直尺。下面哪些是线段？小结：线段必须是直的 ，而且还要有两个端点。师：同学们 ，我们已经认识了线段 ，知道线段有长有短 ，你们想知道自己的课桌的边有多长吗？这节课我们一起来探究。1初步感知统一计量单位的必要性。师：请同学们看一看自己的课桌 ，你们觉得课桌有多长？引导学生利用身边的物品动手测量

2、 ，全班交流：汇报测量结果。 ：同 的 桌 ， 什么大家 的数不同？ ： 了准确地知道物体的 度，可以用尺来量。量比 短的物体的 度 ，可以用厘米作 位。2 厘米。(1) 件出示教材第61 直尺 。 ： 是直尺的一部分 ，它上面一个又一个的刻度叫刻度 ，刻度 的数字表示所 的刻度 多少。左端的刻度数字写着“0”， 明刻度由此开始 ，从 0 到 1 是 1 厘米，从 1 到 2 也是 1厘米， ，每一个 的 就是1 厘米。 (板 ： 1 厘米。 ) ：厘米可以用字母 “cm”表示 ，1 厘米可以写成 1 cm。(2) 学生用食指、拇指比划一下1 厘米有多 。(3) ：哪些物体的 度大 是1 厘米

3、？(4) ： 2 厘米、 5 厘米、 10 厘米各有多 ？引 学生在直尺上找一找，指一指。3用厘米量。教 出示一支 笔。教 解 ， 示范：将 笔的一端与尺子的“ 0”刻度 ， 笔的右 着刻度几就是几厘米。 学生 一 笔的 度。 ：在量的 候 什么 笔的左 要 准“0刻”度？不 行 ？小 ：在量物体 度 ，一般要把物体的左端与尺子的 “0”刻度 ，再看物体的右端 着几就是几厘米。4画指定 度的 段。师：要画一条长4 厘米的线段 ，是从几开始画到几结束？生：要画一条 4 厘米的线段 ，可以从刻度 “0开”始画，画到刻度“4。”小组活动：画一条长3 厘米的线段。学生自主完成 ，小组内交流：你是怎样画

4、的？1教材第 62页“想想做做”第1题。学生自主判断，互相交流 ，并说明理由。2教材第 62页“想想做做”第2题。要求学生自主完成 ，注意测量方法的指导。3教材第 62页“想想做做”第3题。(1)提问：红色线段长几厘米？是整厘米数吗？那么它接近几厘米？为什么？蓝色线段呢？为什么接近8 厘米？(2)小结：在我们量一条线段或物体的长度时 ，不一定是整厘米数，只要接近几厘米 ，我们就说它大约长几厘米。4教材第 63页“想想做做”第4、5 题。学生独立完成，集体交流。5教材第 63页“想想做做”第6题。(1)鼓励学生用不同的方法得到每条线段的长度。(2)组织交流：你是怎样看出每条线段的长度的？(3)小

5、结：线段中有几个 1 厘米，它的长度就是几厘米。(4)教师演示：在黑板上画一条线段，量出线段的长度 ，再移动直尺，使学生看到 ，这条线段的长度是确定的 ，它的长度不会因为直尺位置的改变而改变。6教材第 63 页“想想做做”第7 题。学生独立完成 ，指名板演 ，并说说画线段的步骤和应该注意的问题。这节课你学会了什么？我们应该怎样测量较短物体的长度？怎样画一条规定长度的线段？通过本节课的教学 ，我体会最深的有以下两点： 1.学生积极主动参与到本节课目标的制定 ，在此基础上再来学习新知 ，学生就会产生一种内在的学习动力。 2.体现两个“转变”： (1)学生通过观察尺子 ，发现尺子上有数字 (刻度 )、竖线(刻度线 )、厘米(这把尺子的长度单位 )；(2)学生在尺子上找出 1 厘米的长度 ，答案多样化：有刻度 “1到”刻度 “2、”有刻度 “2到”刻度 “3、”有刻度 “6到”刻度 “7” 等。在这一环节中 ，老师以朋友的身份与学生交往 ，参与到学生的活动中 ，关注学生的情感 ，营造一种宽松、和谐的学习氛围 ，教师的角色由“传道、授业、解惑”转变为学生学习的组织者、引导者和促进者； 学生的学