小石潭记教案

1、小石潭记柳宗元教学目标】1、知识目标：1) 了解本文的作者及背景资料。2) 掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法。2、能力目标：1) 加强诵读能力的培养。2) 充分利用工具书翻译文言文的能力。3) 积累一定数量的文言实词与虚词，掌握其音与义，了解常见的文言句式特点，从而理解作品的内容和艺术手法。4) 体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色，提高自己的鉴赏能力。3、情感目标：1) 理解作者悲凉凄苦的心境。2) 学会欣赏山水景色之美，陶冶美好的情操。【教学设想】1、教学重点1) 背诵及体会文章写景抒情的方法。2) 文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相

2、容，怎样理解文中的乐与忧。2、教学难点1) 解析文章的思想内涵， 和文章的写作方法， 特别是寓情于景的写法。2) 解读“以其境过清，不可久居”的复杂内涵，理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境，以及寄托于山水间的情感。3) 体会游记散文借景抒情的特点。3、教法设计朗读法、讨论法、点拨法。4、学法指导合作探究诵读品析5、课时安排3课时【教学过程】第一课时一、新课导入1、请学生背诵江雪，回忆作者柳宗元。2、柳宗元不仅诗歌写得好，他的散文写得更好。柳宗元曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称永州八记（始得西山宴游记钴潭记钴潭西小丘记 至小丘西小石潭记 袁家渴记石渠记石涧记小石

3、城山记，这就是为人称道的永州八记）。今天我们一起来学习他的永州八记之一的小石潭记。二、整体感知1、简介作者，背景，解题。柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他第 1 页共 5 页在永州发现了许多风景佳丽的地方， 记下了其中的八处名胜， 成为我国古典文学散文史上颇有名的永州八记。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。“记”是古代的一种文体， 主要是记载事物， 往往通过记事、 记物、写景、记人来抒发作者的感情或

4、见解，即景抒情，托物言志。2、学生初读课文，圈出生字、生词。3、听课文录音，并轻声跟读，注意朗读节奏。三、引导讨论，完成目标。学习第一自然段。1、齐读，讨论，释疑。作者是怎样发现小石潭的?请用译文回答。（可先找出课文原句）明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。发现小石潭的过程用了几个动词来表现？这些动词起到什么时候作用？明确：行闻伐取下见（先闻水声，后见潭水）层次井然，点出小石潭位于人迹罕至的地方，为下文的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。小石潭的全貌是怎样的 ?明确：一整块石头作为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为

5、坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。（用大的事物比喻小的事物，写出潭底石的千姿百态。） 作者是怎样描写潭边景物的?明确：潭的四面青翠的树木, 碧绿的藤蔓 , 树盖着藤 , 藤缠着树 , 迎风摇动 , 相互连缀 , 参差不齐 , 摆来飘去 .(5) 本段写景用了什么写法 ?明确：用的是先闻其声，后见其形， “移步换景”的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。四、板书发现小潭：篁竹一水声小潭青树翠蔓隔闻伐取见 ( 动词准确 ) 移步换景的写法五、作业1、翻译：青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。2、整理此段的一词多义字。3、背诵第一段。第二课时一、检查背诵二

6、、导入上节课我们疏通了文意， 了解了课文内容和思路。 本文是柳宗元山水游记中的名篇，历来脍炙人口。 他在文中是怎样写景抒情的， 他是怎样借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄寓自己的心情的 .1、点一个小组读第二自然段。2、讨论下列问题：（ 1）第二自然段写了哪些景物，用的是什么写法 ? 明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。第 2 页共 5 页（ 2）游鱼有什么特点 ?明确：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上， 静止不动；忽然向远处游走了，往来很快。（ 3）潭水有什么特点 ?作者是怎样描写的 ?明确：清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写

7、潭水。通过具体景物，用静止和活动的画面来写， 不作一点抽象的说明， 整段话没有一个字写到水， 只是描绘出一幅画面， 但又无处不在写水。 你看鱼儿在水里游， 就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了， 这就更显出了水的清澄。 这里虽然没有正面写水， 可是通过对鱼儿、 日光和影子这些具体东西的描绘， 真正地写出了水清。 就像画家在画风的时候， 用树枝飘向一边表示风一样， 是一种形象化的表现手法。 这种写景的方法叫侧面描写。（ 4）我们再看看，作者是怎样写鱼的 ?这段描写渗透了作者怎样的感情 ? 明确：作者采用动、静相结合的方法，

8、先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动。 潭底石头上印着清晰的鱼影儿， 这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。潭中景物：潭水、游鱼、阳光、影子侧面描写水的清澄动静结合特写镜头3、指名朗读第三自然段。4、讨论以下问题：(1) 第三自然段描写小潭源流， 依次抓住溪身岸势的什么特点来描写 ?运用了什么修辞手法 ?明确：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。写小溪，就溪身说，作者形容它像

9、北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。(2) 如何理解小溪的“明灭可见” ?明确：因为小溪是那样曲折，所以望过去一段看得见，一段看不见。看得见的一段水面反映着天光云影，所以明亮；看不见的一段光亮就灭了。一明一灭，非常精确地写出了作者所看到的特征。小潭源流溪身斗折蛇形明灭可见岸势犬牙差互参差不齐5、教师范读第四自然段。6、讨论以下问题：第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受， 描写了小石潭中怎样的气氛 ?反映了作者怎样的心情 ?明确：幽深冷寂的景色和气氛。 作者极力描写小石潭的幽静， 甚

10、至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。 这是作者被排挤、 受迫害的身世遭遇的反映， 我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情。7、文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解 ?第 3 页共 5 页明确： 是 的另一种表 形式。柳宗元参与改革，失 被 ，心中 平，因而凄苦是他感情的主 ， 而寄情山水正是 了 脱 种抑郁的心情；但 种 竟是 的，一 凄清 境的触 ， 悲凉的心情又会流露出来。潭中气氛：幽深冷寂 ( 孤凄悲凉心境的反映 ) 寓情于景8、文章 尾是 同游者，是游 常用的一种格式。三、

11、 全文小石潭幽深冷寂：寂寥无人如此佳景，却无人 ，真正是“养在深 人未 ”啊！而寂寞 她如此美 ！柳宗元探山 水，“ ”， 得如此佳境，却 她是如此“冷冷清清”， 想到自己的 境遭遇，更不免“凄凄惨惨戚戚”了！ 合介 作者当 的境遇：柳宗元参与改革失 后被 ， 心中 平， 借助山水来排解自己的抑郁之情。美 的自然景物曾使他 忘 愁苦， 但 种快 究是 的， 一 凄清 境的触 ， 悲凉的心情又会不期然地流露出来。被弃的小石潭：寂寥凄清被 的柳宗元： 忧伤愤懑触景生情，借景抒情。形似写景， 写心。四、第二 板 潭中景物特写 潭水：清澄， 面描写游 ： 静 合小潭源流形象比 溪身：曲折蜿蜒岸 ：参差

12、不 潭中气氛：幽深冷寂寓情于景五、布置作 1、仿写：运用本文学到的描写景物的方法，描写一 景物， 不少于 200 字。2、失意的文人只有借助他 的笔， 寄情于山水，或抑郁、或洒脱、或大气 同学 利用 外 ， 一系列的文人作一番深入的了解，走近他 内心，去感受人生挫折中的勇气与 。第三 （ ）1、古今异 。去： （古）离开（今）前往，到某 怡然：（古）静止不 的 子（今）痴呆或深思的 子小生：（古）年 人（今） 曲 中的一种角色2、 一 多 。以：全石以 底（介 ，用）卷石底以出（承接，“而”不 ）以其境 清（介 ，表原因） ：全石以 底（ ，当“作 ” ） 坻， ， 堪， 岩。（ ，“成 ”）清：下 小潭，水尤清冽（形容 ，清澈）以其境 清（形容 ，冷清）可：潭中 可百 （副 ，大 ）不可知其源（助 ，能 ）差：参差披拂（形容 ， 短不一）第 4 页共 5 页其岸势犬牙差互（动词，交错）3、翻译。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。斗折蛇行，明灭可见。凄神寒骨，悄怆幽邃。4、判断。“若”“似”“