二年级下册品德教案-有规律地生活鲁人版

1、有规律地生活教学设计课程标准：有规律地生活是二年级下册的第四单元我长大了的第二课， 本单元包括把我的进步告诉你、有规律地生活，为了更大的进步。为学生即将升入三年级，做一个铺垫，符合学生的认知规律 ,各个主题也是互相关联，相互呼应。有规律地生活，意在培养学生的良好生活习惯，让学生养成有规律地生活， 帮助学生认识自己的社会责任， 具有参与和创造生活的积极态度和愿望； 为更好地适应社会生活， 形成正确的价值观奠定基础。 本课让学生从自己平时的生活规律入手， 思考自己的好的生活习惯， 课本中用小胖的故事为例， 提示了生活中常见的现象，如周末过久看电视、暴饮暴食、睡懒觉等等，旨在唤起学生的生活经验，引起

2、对这一问题的思考。 帮助孩子真正在生活中做一个有规律的孩子。在教学过程中以学生为主体，强调学习活动的实践性， 体现提出问题、 探索问题的全过程， 并尝试用不同的方法进行思索活动。例如： 出示的一篇日记， 可以让学生先读，发现了什么问题， 那么应该怎么解决呢？真正体现提出问题、探索问题的过程。站在学生的立场，用儿童的眼睛来观察，用儿童的心灵来体会，用儿童的头脑来思考，梳理孩子们在长大的过程中，可能会遇到的问题，好习惯的坚持、 怎么度过周末等这些共性问题。兼顾“教”与“学”。本课的每一个活动，都提出一些问题，这些问题既是提给学生的，也是为方便教师组织教学而准备的，教师可以根据这些问题来开展教学实践

3、活动。对于小学生而言，通过各种丰富有趣的活动和游戏，寓德育于活动之中，让学生在不知不觉中，形成观念和习惯，是一条比较有效的途径。本课的呈现 : 小切口、层层深入，重践行，图文并茂，针对学习对象从童年中期向少年期过渡的身心特点和认知规律，给学生亲切自然的感受。为贴近儿童生活， 为学生喜闻乐见。本课充分体现了品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。教材分析：有规律地生活是山东人民出版社二年级下册第四单元我长大了的第二课，本单元包括三课，把我的进步告诉你、有规律地生活、 为了更大的进步，这三个主题一脉相承，螺旋上升。本单元的三个主题均与学生

4、的生活息息相关，并有所侧重地指导学生生活。本单元内容的设计关注学生的生活，从生活中发现问题，引导学生正确选择，促进学生的全面发展， 如有规律地生活中展示的图片几设计的活动，对于引导学生愉快积极、有创意的生活具有重要意义。呈现的方式也体现了新课改的精神，如“有规律好处多中的活动设计，激发学生探究兴趣，引导学生去设疑、去观察、去研究、去搜集、去体验，自己寻找答案，改变了学生传统的学习方式。版面设计灵活，形式活泼，在呈现活动内容的同时，增加了一些儿歌，这些儿歌既有助于强化活动主题，又丰富了活动形式为儿童所喜爱。如“我的生活有规律”的呈现上， 以学生喜闻乐见的儿歌开篇，引起儿童学习的兴趣，便于引导儿童

5、主动积极愉快的参加活动。品德与生活课程标准中指出， 要面向儿童的整个生活世界，要让儿童在喜闻乐见的活动下，学会提出问题、探索问题的认知过程，进而受到品德的熏陶。“有规律地生活”，意在让学生养成有规律的生活， 培养学生的良好生活习惯， 帮助学生认识自己的社会责任，具有参与和创造生活的积极态度和愿望；为更好地适应社会生活，形成正确的价值观奠定基础。本课让学生从自己平时的生活规律入手，思考自己的好的生活习惯， 课本中用小胖的故事为例，提示了生活中常见的现象，如周六过久看电视、暴饮暴食、睡懒觉等等，旨在唤起学生的生活经验， 引起对这一问题的思考。帮助孩子真正在生活中做一个有规律的孩子。因此在教学时要注

6、重运用学生已有的生活经验，采用儿歌等等活泼的形式， 引导学生学会发现问题，感受有规律的生活的重要性。以学生为主体，强调学习活动的实践性，体现提出问题、 探索问题的全过程， 并尝试用不同的方法进行思索活动。例如：出示的一篇日记，可以让学生先读，发现了什么问题，那么应该怎么解决呢？真正体现提出问题、探索问题的过程。品德的教学不能仅仅局限于教材，它是植根于儿童的生活，必须与儿童的生活世界相联系才能真正促进儿童的成长， 也要充分利用各地区有价值的课程资源，即是扩展和深化课程的有效途径，也是教师创造性教学的重要环节。学情分析：二年级的学生活泼好动 , 行为方面、 纪律方面、 学习生活方面都有待常规化,

7、对于一些事物的认识， 还存在片面性， 这就要求利用品德与生活课做好思想教育工作，并用科学的方法指导并教育每个学生树立正确的人生观，学会学习， 学会做人， 学会生活， 学会为集体服务，以树立集体荣誉感，以做好到中年级的过渡。他们基本上能够养成好的生活习惯，生活也有一定的规律。但是也存在着一些共性， 比如周末的生活安排， 喜欢吃糖， 刷牙不及时等等， 而有规律的生活就针对这些日常生活中的问题，让学生反思自己的做法，思考可能导致的坏处，有计划的改正自己的错误行为。因此在教学时要从学生的生活入手，最后再回归到生活，帮助学生养成良好的习惯。 堂上，要尊重学生的天性，要引 学生 所欲言，有可能学生的回答五

8、花八 ，教 当以理解 容的心 待， 学生留下充分思考反思的 。通 的学 ，能使学生明白有 律的生活的好 ，养成良好的生活 ，做一个生活 律的人，会 生受益。一 .教学目 ：1.情感与 度：端正学生做事 真、求上 的生活 度。2.行 与 ：知道有 律的生活的重要性，初步养成有 律生活的好 。3.知 与技能：知道自然界中 植物的生 生活是有 律的。学会自己 ，提出 、解决 的学 方法。二 .教学重点：初步养成有 律生活的好 。三 .教学 点：初步养成有 律生活的好 。四 .教学步 ：一 .游 入。 渡 ： 我知道我 二年 一班的孩子都是 明可 的孩子，力冲浪，准 好了 ？1. 件出示数学找 律的

9、形。2. 在是什么季 ？出示小草 芽和花开花落的 片。今天老 大家 一个智 意 ：借助数学工具和从学生的生活 出 ， 学生 律有一个大概的印象，体 了品德 程的开放性。 渡 ：小草 芽、花开花落、春夏秋冬四季更替 都是大自然的 律，因此我 的生活也要有 律。今天就来学 有 律地生活。二 .什么是有 律地生活？ 件出示小明周一、周二的作息 表， 学生 周三、周四，明白在什么 干什么事情就是有 律地生活。设计意图：通过小明这个具体的例子，加深对有规律的生活的认识。三 .想一想，说一说。想一想，说一说自己有规律的生活。设计意图：联系自己的生活实际，服务于生活，正是品德课程的宗旨。过渡语： 看来我们同学都是生活有规律的好孩子， 但是我们在有规律的生活中要养成好习惯，这可是一个难题，不信你看。四 .看日记，体会养好习惯的困难。设计意图：通过一个学生的日记，体会到养成好习惯的困难。五 .说说好习惯，夸一夸。1、小组讨论：你还有哪些好的生活习惯？2、夸一夸，用我要夸一夸的好习惯，他。3、做课中操，这也是我们的一个好习惯。设计意图：夸一夸别人，从别人身上学习好的习惯，改掉不好的习惯。六 .出示小胖的例子，知道周末也要有规律地生活。1、说说小胖做的对吗?为什么？这样做的坏处？应该怎么做？2、说说自己的做法？我们应该怎么做？设计意图：针对生活中大部分学