二年级下语文教学设计-午睡沪教版

1、课题午睡教时日期一、教学依据：内容依据：这篇课文充满着童趣。许多学生会有与文中的姐弟俩相同的经历，非常能够引起孩子们的共鸣。文章的第一节到第三节写母亲让玩得兴致勃勃的孩子午睡，虽然我们很不情愿，但只能无奈的装睡。但是只要母亲不注意，我们便会想出许多无声的游戏，照样玩得兴高采烈，甚至因此爱上了午睡。尤其最后一节更是写出了所有孩子的心声。学生依据：许多学生会有与文中的姐弟俩相同的经历，自己不想午睡，但又不得不午睡，学习课文要让孩子明白大人们的良苦用心。文章内容浅显，重在指导学生体会对于午睡，我们的态度发生了什么变化以及为什么会发生如此大的变化？二、教学目标：1、 认识生字10 个，积累词语10 个

2、。2、 能正确朗读课文。3、 能根据课文内容，回忆自己的童年趣事，并能选一件说给大家听。4、 希望孩子们能永远保持孩童的纯真与喜好。三、重难点关于连续性动词及并列句式的感知、运用，并尝试修改习作。教学环节教师活动学生活动设计意图一、启发谈话，师：小时候，你喜欢让 学 生 通 过 说 话 交午睡吗？说说理由。交流流，对下面的所要学习的揭示课题：师：板书： 42、午睡课文做了一定的铺垫，又齐读课题。培养了学生的说话能力。第一节1、 指名读点评师：起初，我和弟弟指正并不喜欢午睡。谁来2、 出 示 生 字噘让学生随文学生字、读读第一节。学习生字。并试着用已学的方法自己3、 男女生分句读先去弄明白，不能

3、解决的第一节。当堂提出，这样可以培养学生的自学能力。第二节二、分散识字，师 ： 虽 然 不 喜 欢 午1、自由读第2 节。睡，但有一次在午睡2、学习生字：捂 咯阅读课文时趁妈妈不注意，我席 敌 偶 盗晕们玩起了游戏。可带小组学习交流识劲啦！字方法齐读词语咯格、 鸽、客、1、师范读 （注意读烙得轻松、活泼）引导学生通过联系上2、用“ ”划出1、 同桌互读小下文来理解词语的意思。我 们 发 明 了 哪 些 无组内交流读。声的游戏。交流。（一） 一位同学 第二 ，仔 听：今天 要 学 的 生 字 的 音都 准了 ？指名 2 人 （二）学 生字：齐读第三 学 生字：其 奥 ：从此，午睡 直到后来，午睡

4、竟 弟 弟 一 放 下 饭碗，便会然后 （引 ）第四、五 1、 自 己 轻 声 读 一 。2、 说 说 自 己 读 懂和 不懂的地方。4、 疑， 。 ：老 小 侯不喜 午睡， 听窗外的 小 鸟 唱 歌 或 跟 小想一想， 一 。朋友窃窃私 。你小交流 及 正。在本堂 的基 上拓时 侯 是 怎 么 午 睡展 、 ，提高的 ？ 发 生 过 什 么 有学生学 文的 趣。趣的事 ？三、展开想象，小 。练习说话1、 宝典： （把 填写完整， 着 累）兴 致 （）（）人事紧闭 （）（）百年板 ：42、午睡我和弟弟不喜 嘴、 倒 明无声游 喜 迫不及待教学反思： 文中描写的无声游 有明 的 志，用“有 有 有 ”的句式例 了他 玩的三种无声游 。 与 中的 型有相似之 。 了更有效地加深学生 文本的 ，提升学生的 能力，当学生找到以后，我要求学生任 一种游 一 。学生在 “有 把席子卷起来，做成地道， 我双方从地道里 出”，我感 都是一种模式，千篇一律失去了个性。 于是我抓住一个学生朗 得稍微响一点就 “你把 重音，突出了他们玩的无声游戏是钻席子卷成的地道”，该生高兴地又读了一遍。我又抓住一个学生朗读时把钻进钻出读得比较快表扬他读出了他们钻席子的速度非常快，可见游戏达到了高潮。我还抓住一个学生朗读钻进钻出的时候中间有小小的停顿夸奖他读出了钻了一