二年级下语文教案-回声北京课改版

1、回声教学目标：在正确、流利、有感情地朗读课文基础上，理解课文内容，知道什么是回声，初步懂得形成回声的原因。学会本课生字，掌握字的音和形。教学重点：1、了解课文内容，通过水波纹的产生和回荡悟出回声的形成原因。2、掌握本课生字的音形。教学难点：初步懂得回声形成的原因。教学课时 ：2 课时第一课时 (5 月 14 日星期一 )教学设计：整个教学除按一般的阅读课文方法外， 着重于在帮助学生懂得回声形成原因的过程中进行语言文字训练。教学时，可先让学生了解意思，再理解词语，然后想象内容，懂得道理。教学时要充分运用朗读的手段， 尤其注意突出小青蛙情感变化的内容。要抓住重点词句，强化训练。同时应注意将科学道理

2、，渗透在语言文字训练之中，防止上成自然课；篇幅较长，但不需逐段详细讲读。教学目标：在懂得回声形成原因的过程中进行语言文字训练。 充分运用朗读的手段，抓住重点词句，了解小青蛙情感变化。教学重点：了解课文内容，通过水波纹的产生和回荡悟出回声的形成原因。教学难点：初步懂得回声形成的原因。教学过程：一、谈话引趣，导入学习青蛙妈妈和小青蛙在桥洞下面玩， 小青蛙高兴地叫起来 “呱呱呱，多好啊！”这时从桥洞下传出同样的声音“呱呱呱，多好啊！”这是怎么回事呢？我们来学习 23 课回声。板书课题 18 、 回声二、初读课文，划分小段1、学生借助拼音自读课文，特别注意不认识的字要读准字音。2、用笔划分自然段， 请

3、六位同学每人读一小段， 其它同学听后简单评议。三、细读课文，理解内容1、请同学连读 13 自然段。其它同学边听边思考： 小青蛙发现了什么现象？提问（ 1）小青蛙发现了什么现象？（有一只小青蛙在学他说话。）（ 2）这件事发生在什么地点？（桥洞）（ 3）桥洞是什么形状的？（半圆）请两位同学分为“小青蛙”、“看不见的小青蛙”角色读第二自然段中的对话。（ 4）小青蛙认为这是怎么回事呢？请一位同学读第三自然段。2、请同学读 45 自然段。其它同学边听边思考： 青蛙妈妈是怎么做的？又是怎样说的？提问（ 1）青蛙妈妈是怎么做的？（ 2）这颗石子落到水里产生了什么？（ 3）水波纹是怎样动的？板书：水波纹 碰河

4、岸荡回来通过实验使学生看清水波产生回荡的现象。在投影仪上放好玻璃缸， 往里注入清水， 把小石子扔进水中， 让学生观看水波纹的变化。（ 4）青蛙妈妈又是怎么说的？请一位同学朗读第 5 自然段。3、看投影回答问题。（ 1）叫声像（ ）。（ 2）水波纹碰（ ）荡回来。（ 3）声音的波纹碰（ ）返回来。老师和同学一边讨论一边读书，把水波纹产生现象与声波的回荡联系起来，以此说明回声的形成。板书：声音波纹 碰石壁 返回来朗读 45 自然段，并用自己的话说说什么是回声。4、请同学读第 6 自然段。其它同学边听边思考：为什么桥洞中会响起一片“呱呱呱”的回声？（因为小青蛙叫个不停，所以回声一声接一声，就连成了一

5、片。）三、朗读全文，注意情感。教学反思： 大多数学生对回声的了解只是停留在感性的认识层面上，有的甚至还没碰到过这种情况， 对回声的形成更是不明白。 为突破这教学难点， 我采用了直观演示的方法， 通过演示青蛙妈妈投石击水和小青蛙在桥洞下面的叫声， 让学生理解了回声是怎样形成的。在阅读教学中我把“读“贯穿于全文。通过多种形式的朗读，激发孩子们的朗读热情。例如：师生互读、齐读、默读、表演读、赛读、带动作读等等。 经过教师的适时引导， 学生能根据小青蛙对回声的认识的变化，读出不同的语气。 由赞美到奇怪到欢乐。 读出青蛙妈妈耐心、 亲切的语气。板书设计：18、回声现象道理水声音荡回来波纹返回来波纹碰河岸

6、碰石壁第二课时（ 5 月 15 日，星期二）教学目标：学习生字，灵活运用识字方法识字记字，体会汉字音、形、义三位一体的特点，能遵循汉字的书写原则把字写得正确、比较端正，感受汉字的形体美。在田字格里正确书写。教学重点：识字、写字，培养学生的写字技能和良好的习惯。教学难点：正确、端正的写所学生字，养成良好的书写技能和习惯。教学过程：一、检查复习，巩固字音1、请六位同学连读课文， 检查字音是否读准。 并用铅笔画出本课生字词。2、出示生字读准字音。二、分析生字，掌握字形采用边分析字形，边组词的方法学习生字。影：用“景”加上“彡”就是影。组词：影子电影扔、捡：扔、捡要用手所以扔是“扌”旁。也可以用换偏旁的方法记字，“奶”去掉女字旁换上提手旁就是“扔”。返：形声字，“反”表音，“辶”表义。组词：返回返校注意：在形声字教学中，那些不明显的字就不要求学生判断。碰壁结合图记字型。藏注意壁画顺序。三、巩固练习，练习写字1、看板书读字音。注意叫生多读。2、抄写字头。教学反思：这节课主要知道学生写字。汉字是方块字。虽然每个字各有特点，但也有共同点， 有规律可循。 写好字必须指导学生善于发现规律， 并运用规律举一反三。如左右结构的要左窄右宽； 上下结构的字下半部分要稳， 要托住上面等等。这样经过指导，让学生闻一知十，从而培养