五年级上册数学教案-位置人教新课标(2014秋)

1、位置教学设计【教学目 】1. 能在具体的情境中， 探索确定位置的方法， 出某一物体的位置。 会在方格 上用“数 ”确定位置。2. 通 形式多 的游 与 ， 学生熟 掌握用数 确定位置的方法， 发展其空 念， 初步体会到数行 合的思想， 提高学生运用所学知 解决 的能力。3. 体会生活中 有数学，体会数学的价 ，培养 数学的 切感。【教学重点】使学生 确定位置的全 程，从而掌握用数 确定位置的方法。【教学 点 】在方格 上用“数 ”确定位置。【教学 程】一、从 情景入手，引入新知，使学生学会在具体情景中用数 确定位置1. 引入。今天有 么多老 和我 一起上 ，同学 迎 ?老 都很想 你 。咱 先

2、来 他 介 一下我 班的班 ，可以 ?2. 合作交流，在已有 的基 上探究新知。(1) 出示要求：以小 位， 想一想，可以用什么方法表示出班 的位置，把你的方法写或画在 上。 ：班 的位置在第 4 的第三个，他在从右 数第二 的第三排哪个小 也用 言描述出了班 的位置 ? 班 起立，他 的描述准确 ? 才同学 的描述有什么相同和不同?( 都表示的是班 的位置， 有的同学 第几 ，第几行，第几排)看来在日常生活中，我 可以用 、排、行、等多种方式， 可以从不同的方位来描述物体的位置。 了我 在确定位置的 候 言达成一致，一般 定： 排叫列，横排叫行。板 ：列行老 左手起第一 就是第一列，横排就是

3、第一行班 的位置在第 4 列、第 3 行。 有其他的表示方法 ?画 的方法：如果大家是站在老 个位置看全班的座位， 怎么放?( 件 )把座位 来，班 的位置 了 ? 什么 ?( 没 ， 是第四列第三行，因 老 和我 看到的方向正好相反，但位置没 )(2) 探究新知。在 座位 中，你能找到自己的位置 ? 指 ： 是 的位置 ?( 我的，我的位置在第五列，第4 个)指名描述自己的位置 ?同桌 自己的位置。今天老 要教你 一种更 的方法来确定位置，想知道 ?板 ： (2 ， 5)你 知道， 是 的位置 ?2，5 分 表示什么意思 ?像 用两个数来表示位置，我 称它 数 。( 板 )下面我 就来研究用

4、数 的方法来确定位置。( 板 )(3) 巩固新知。a、 能用数 表示出自己的位置?指名两个， 出数 的含 ，板 出来。老 板 ： (5 ，2) ， 个同学起立，回答 ：(2 ，5)(5 ，2) 两个数 都由数字 2、5 成，他 表示的位置一 ? 什么( 两个数字 成 序不一 ，表示的意思就不一 )b、老 出示 中的点，相 的学生 数 ，其他同学判断 。(1 ， 5)(4 ， 2)(3 ，3)当出示 (3 ， 3) ， ：两个 3 的意思一 ?在我 班的位置中， 的数 有 ?如果有个班 最后一个同学的位置是(7 ， 7) ，你知道 个班有多少人 ?为什么 ?(49 个，因 表示有7 列， 7 行

5、，所以 77=49 人)c、小游戏：接龙。老师先说出一组数对， 相应的同学起立， 说出下一个同学的位置， 以此类推。先让学生在心中想好你想叫得同学的位置。d、寻找新位置。同学们都会用数对表示自己的位置了吗?下面这个环节要检验你们每一个同学是否真的会了。收拾好你的东西，根据你手中的数对，快速找到你的新位置。学生的数对里有两个特殊设计：二、通过多种练习，使学生会在方格纸上用数对确定位置1. 出示动物园示意图。你能看懂这张图吗 ?图上的数字表示什么意思?请你用数对说出飞禽馆和南门的位置。请你写出狮虎山，猴山，大象馆的位置。观察这三个地点在图中的位置和他们的数对，你有什么发现?周六，小红和妈妈去动物园

6、玩，她们的游玩路线如下请你说出她们的参观路线。请你设计一条路线：(1) 从南门进，从北门出。 (2) 经过所有的景点。 (3) 不走重复路线。用数对写出路线方案。2. 老师的礼物。老师相送给每位同学一份礼物， 但是只有掌握了今天所学的知识的同学才能看到这份礼物。学生按照数对涂色。介绍经验：这么多数对，你是怎么做到不丢不重，又准确的找到位置的。看来这些同学取得成功时有方法的， 老师真心祝贺你们， 没有成功的同学也别气馁，老师把信心送给你们，只要吸取好的经验，下次一定会成功。思考：在这幅图中，数对确定位置的方法和之前有什么相同和不同?( 方法一样，一组数对表示一个方格，而不是一个点)3. 第 5 页第 4 题第 (2) 小题：描出下列各点并按字母顺序依次连成封闭图形，看看是什么图形。这道题的构图方式和刚才的心行构图有什么不