五年级上册数学教案-第八单元第六课时列方程解决问题(2)冀教版(2014秋)

1、第八单元第六课时列方程解决问题（ 2）教学内容：冀教版小学数学五年级上册第8990 页。教学提示：初学列方程解决简单的实际问题，数量关系即使隐蔽一些， 对于五年级的学生来说用算术方法解决都不太困难。相反地，学生会认为列方程解决实际问题写的字太多，太麻烦，会以为这是多此一举， 这是学生学习本课内容时一般都会存在的心理障碍。教学目标：1、知识与技能：结合具体事例，经历自主尝试列方程解决稍复杂的相遇问题的过程。2、过程与方法：能根据相遇问题中的等量关系列方程并解答，感受解题方法的多样化。3、情感态度与价值观：体验用方程解决问题的优越性，获得自主解决问题的积极情感，增强学好数学的信心。重点、难点：教学

2、重点：画线段图示表示问题中的数量关系。教学难点：找出追及问题中的等量关系，方程解决实际问题。教学准备：教具准备：多媒体课件。学具准备：教科书、练习本教学过程：一、 复习导入1、学生说出路程、速度、时间之间的关系；并用字母来表示其关系2、练习若小明每秒跑4 米，那么他 5 秒能跑 _米；小明用 4 分钟绕学校操场跑了两圈( 每圈 400 米) ，那么他的速度为 _米/分；已知小明家距离火车站1500 米，他以 4 米/ 秒的速度骑车到达车站需要_分钟 .【设计意图：复习旧知，延续新知，也使学生体会到知识的连续性、关联性】二、 探究学习1.出示例题示意图。教师口述：北京到上海的路程是1463千米，

3、甲乙两列火车分别同时从北京和上海开出，相向而行。乙车每小时行87千米，经过 7小时相遇。甲车每小时行多少千米？2. 指名读题，你了解了哪些数学信息和要解决什么问题？学生汇报，引导学生画出线段图。甲每小时行 ?千米1463千米乙每小时行 87 千米北京上海3. 7 小时相遇是什么意思？两车相遇时， 一共行的路程和北京到上海的距离有什么关系？回答： 7 小时相遇就是 7 小时两车走完了全程。 一共行的路程就是北京到上海的路程。4. 根据线段图学生找出数量间的相等关系：可能出现：甲车 7 小时行的路程乙车 7 小时行的路程 1463 千米甲车 7 小时行的路程 1463 千米乙车 7 小时行的路程甲

4、乙的速度和相遇时间 =1463千米5设未知数列方程并解答。解：设甲车平均每小时行x 千米。877 7x1463609 7x1463 7x 14636097x 856x8567x122答：甲车平均每小时行40 千米。解：设甲车平均每小时行x 千米。7x=1463877或（ x+87）=14636. 汇报时启发学生用不同方法列方程，并说说方程所表示的数量间相等关系。表示相遇时，两车的速度和与时间的积等于两地间铁路的长度。【设计意图：相遇问题是本节的第一个重要环节。 本环节通过多媒体课件的直观、生动、形象、有趣展示，活跃了课堂气氛， 使学生在愉快、 积极的心态下去学习，去思索。既突出了本节的重点，

5、又巧妙地分散了难点， 使学生顺利地达到了教学要求】三、巩固新知1、教材第 90 页试一试。2、聪聪和明明兄弟两人决定每天早起跑步，明明每秒跑 4 米，聪聪每秒跑 6 米，如果他们站在百米跑道的两端同时相向起跑，那么几秒后两人相遇？3、两地相距 120 千米，甲、乙两人骑自行车同时从两地相对出发，甲车每小时行 14 千米，经过 4 小时后与乙车相遇，乙车每小时行多少千米？答案： 1、（7+x） 32=480，x=15，2、（ 4+6）x=100， x=103、（ 14+x） 4=120，x=16四、达标反馈1、食堂买进面粉 175 千克，比玉米面的 3 倍还多 25 千克，食堂买进玉米面多少千克

6、？2、两辆汽车同时从相距465 千米的两地相对开出，5 小时后两车还相距120 千米。一辆汽车每小时行37 千米，另一辆汽车每小时行多少千米？3、两个修路队从山的两边开一条长1314 米的山洞。一队每天开88 米，二队每天开 8 6 米。一队先工作了3 天，剩下的由两个队一同开。开通这条山洞前后一共用多少天？答案： 1、3x+25=175，x=50，2、（37+x） 5=465-120，x=69， 69-37=32（千米）3、（8.6+8.8 ）x=1314-8.8 3，x=74，74+3=77（天）五、课堂小结师：通过本节课的学习，你有什么收获？生：我学会了画“线段图”来描述行程问题中的等量关系？生：我知道了列方程解应用题的步骤生：我还知道了解应用题时要找准等量关系。师：通过本节课的学习， 我们对等量关系不仅要学会用文字语言描述， 也要会用图形来描述。【设计意图：概括总结使学习能对每学完一种类型的应用，找出其特点与解决问题的方法】六、布置作业教材第 90 页练一练 3、 4 题。答案：教学反思这节课从学生已有的生活经验出发， 比如相遇问题， 创设利于学生自主学习的情境，让学生在教师的指导下主动学习， 调动了学生的积极性。 课堂上学生参与较积极，学习效果良好。通