二年级语文下教学反思-被赶出家门的小麻雀北京课改版

1、被赶出家门的小麻雀教学反思阳春三月，在各级教研员和校领导的关怀下， 今天，我在密云三小上了一节库南公开课 被赶出家门的小麻雀 ，课后，我结合自己的教学设计与课堂实际静下心来进行了深深的思考。教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习， 使每一个学生得到充分的发展。因此，教学方式应当服务于学生的学习方式。 教师要在教学过程中创设能 引导学生主动参与的教育环境， 通过多种教学组织形式， 引导学生积极主动地学习，使学习成为在教师引导下主动地、 富有个性的过程， 通过有效的教学培养学生的综合素养，形成能力。被赶出家门的小麻雀是一篇童话，透过麻雀一家三口的语言，表达了父母的良苦用心，使学生懂得应该勇敢地学

2、会独立生活。 备课时，我在钻研教材 的基础上，关注了学生的需求。力求在充分朗读、默读、指导读、分角色读的基础上了解课文内容。 在教学过程中不仅教给学生知识， 培养学生能力， 还教给他们学 习方法 , 进行丰富情感体验。 我根据低年级学生的年龄特点， 设计了灵活的教学环节。整个教学过程中，我认为以下几点自己体现地较好：一、低年级学生质疑方法的渗透揭示课题后，我进行了如下的训练：读完课题，你最想知道什么?这个问题意在教给学生写事文章怎样在课题中设疑。 引导学生思考后提出有价值的问题，如：为什么被赶出家门 ?怎么赶出家门的 ?赶出后结果怎样 ?如果学生说不出，也没有关系，教师可以通过委婉的方式提出，

3、如：看到课题老师也有一个问题，你们想不想知道 ?这样让学生亲身经历或感受到质疑的方法、了解都可以从哪些方面质疑。二、阅读中把人物语言作为重点去品悟，在感悟中教给学生学习语文的方法在感受小麻雀的话 : “离开了爸爸妈妈， 我会饿死的 ! ”先让学生观察图画上小麻雀的表情，感受心情，再让学生体会着“伤心”读一读。这样的训练非常适合低年级孩子， 先由形象的画面， 再到抽象的文字， 由视觉感受帮助学生理解体会语言文字所表达的意思。在感受爸爸妈妈的话之前， 我安排了学生默读二自然段， 按要求画出爸爸妈妈说的话并读一读。 这个环节意在巩固学生默读课文的方法， 提高学生默读思考的能力。因为老师提的要求简单可

4、行，所以学生学的比较扎实有效。感受妈妈的话时：麻雀妈妈心软了，悄悄地跟麻雀爸爸商量： “要不，就让它多住些日子。”我先让学生和同伴商量一下妈妈的话应该怎么读，再说说怎么商量的 ?( 引导生回答：我说了 ?他说了?)这时教师告诉学生：像刚才那样两个或两个人以上说出自己不同想法就是商量。然后还让学生回想一下，你跟别人商量过什么事 ?或者，平时你听到过别人商量什么事 ?用商量说个句子。 这样教师把这个比较不好理解的词语 “商量” 用一种比较巧妙的方法不仅理解了， 而且还在应用中加深了理解。 这时，能很好地把握“商量” 的语气。在学生读的过程中教师还注重了利用轻重长短的语调读出语 气的指导，使学生的有

5、语气读上升到一个新的层次。感受爸爸的话时：麻雀爸爸坚定地说： “不行，这是害它，总不能让它跟我们过一辈子吧。从小就娇生惯养，什么时候才能独立生活呢 ?”我抓住重点词语“坚定” 、“娇生惯养”、“独立生活”，让学生积累、理解，理解后再让学生在读中感悟。 这样让学生在特定的语言环境中去 “读中悟”、“悟中读”，两个回合之后，学生对语言文字的理解会达到一个新水平。为了使学生对课文的理解升华到一个新的高度， 我还在课的最后设计了对比读小麻雀离家前后的语言， 在对比中感受小麻雀的巨大变化， 体会父母的良苦 用心，使学生懂得应该勇敢地学会独立生活。 这个入情入境的配乐引读， 使学生真正走进了文本， 与课文

6、中的情感达到了共鸣， 达到了情感的制高点， 达到了教师的 预设目的。三、指导阅读与课文内容相关文章，拓宽学生知识面、情感面在学完课文之后， 我充分利用语文读本中的资源， 让学生从一组与课文内容相关的小文中选择自己喜欢的去读上一两篇。这个环节，意在拓宽学生的阅读面，对个人的成长经历或父母与孩子之间的深情有更深的理解。 同时，教师在这儿也在有意识地教给学生阅读方法， 引导学生先看清题目， 根据题目自主选择喜欢的 小文儿，纵观了解之后，再去找重点。这样的阅读过程，也许学生还读不通顺，还磕磕绊绊， 但只要了解文中的意思就可以了。 如果长时间这样训练下去的话，不仅 阅读量增加了，学生的无意识字量也是可观

7、的。四、动笔表达，加深对课文的理解写，是阅读课上应该经常做的， 这样即生发了文章的人文内涵， 又让学生表达了真情。学生读过那些溶入了真情的文章后，对麻雀爸爸妈妈的爱会有更深的理解，这时，我又安排了写话环节：此时此刻，你想对他们说些什么?( 任选说话对象，写在纸上)( 出示 ) 我想对小麻雀说：我想对麻雀爸爸说：我想对麻雀妈妈说：我想对同学们说：从孩子们那些闪光的字眼、灵动的语言中能够感受到他们对课文的理解，( 如：我想对小麻雀说：“要有勇气，不要向你小时侯一样胆小。 ”我想对同学 说：“一定要孝敬父母，他们为我们付出了那么多，我们一定要珍惜。 ”我想对小麻雀说：“你自己去独立生活会得到好多本领

8、。 ” ) 真是情智所动 !设想是美好可行的， 但毕竟是一种教学实践， 难免出现偏差和不妥之处。 因为我们的教学应是不断探索、 不断发展的过程。 这节课中， 有几个地方我也感到了遗憾：由于自己想把设计的几大块儿教的更扎实， 让学生学的更充分，怕时间紧张，所以没有安排学生书写生字的环节， 这和低年级应该随文识字， 分散生字教学的难点有些不符。在指导学生阅读时， 给的文章有些多， 可以分几次安排学生阅读， 更有实效。此外，我觉得，今后的教学中在运用教育机智方面还需要自我发觉和提高。总之，在备课中，我在钻研教材的基础上真正思考了学生需求什么， 抓住教材的关键、学生所需进行训练。优化教学过程 , 实实在在教给学生方法。课 上，力求把每个训练点都做的扎实