五年级上数学教案反思-数字与编码人教版

1、数字与编码教案与反思(人教版五年级上册)教学目标：1了解身份证号码的含义，学会简单的编码。2经历运用所学数学知识解决实际问题的过程，探索用数字编码的简单方法。3使学生体会到数学知识与现实生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣及应用数学的意识。教学重点：了解数字所反映的信息，感知数字表达信息的最基本方法和作用。教学难点：尝试应用数字来反映信息，会进行简单的数字编码。教学准备：多媒体课件、请学生课前了解身份证号码的常识、收集两个身份证号码。教学过程：一、课前谈话，引入课题。师：叫到学号的同学请报一下自己的姓名。 这些学号是我们的班主任为我们班的同学编的，如果要给全国的人都编一个号码，可以用什么号码

2、？师：今天我们就来研究身份证是怎么编成的。（板书课题）二、探究新知1、数一数身份证号码共有多少位数字？2、结合自己的身份证号码，在小组里和同伴交流一下自己的想法并回答问题。3、讲解身份证各部分表示的信息。（ 1）这位同学能从身份证号码中发现自己的出生日期，你们都能找到吗？板书：出生日期（ 2）在你们的身份证号码中有哪些数字是相同的呢？（ 3）猜一猜，前六位表示什么信息呢？你为什么这么猜？根据学生的汇报，在板书上标明各段的意义。（ 4）你还想了解什么呢？教学区分性别的第17 位。（ 5）教学顺序码和校验码。（ 6）你能完整的说出身份证号码各部分表示的信息吗？同座同学互相说说4、教学 15 位升

3、18 位（ 1）老身份证号码和新身份证号码不同在哪里？（出生日期码和校验码。 ）（ 2）出生日期码为什么要增加前两位？5、比较 331023 和 332625三、练习反馈，展示潜能。1、考一考师：现在，同学们已经了解了身份证号码各部分所表示的意思。老师想出一道题考考你们有没有信心？（ 1） 我们中国这么大，每一天都有很多新生命诞生，那么这些同年同月同日出生的人，他们的身份证号码应在哪里做区别？（应在省市县代码上做区别）（ 2）如果是一对双胞胎孩子， 身份证号码相同吗？哪儿不同？ （应该在顺序码作区别）小结：即使是双胞胎也不能共用一个身份证号码，从这里可以看出身份证号码具有什么特点？（因此一个身

4、份证号码只属于某一个人，独一无二；唯一的）2、小马虎的难题。 ：小 虎遇到 了！ （ 件出示：在 前我也收集了一些身份 号 ，我收集的是 、爸爸和 三个人的身份 号 ， 但是 在我不 得 三个号 分 是 的了，你 能帮帮我 ？332625194806120537332625197511030463332625197207230633同桌 ，全班交流， 出判断的根据。 ：小 虎感 你 帮他解决了 ， 他呀非常佩服大家的判断推理能力。 到判断推理，有一个人在 方面是非常了不起的。看！他是 ？（柯南）3、 警察叔叔帮忙：案 ，从目 人口中得知作案人是外省口音，年 是40 左右，男性，通 排 找出了一

5、些嫌疑人， 些是他 的身份 号 ，你知道作案人是 ？1、 1101051993112991552、 4205041968060521363、 3102451969021345214、 3326251967122035783. 系 ，开 思 。（ 1）了解身份 的用 ：你 知道身份 主要有哪些用 ？( 行取款、 政取款、 坐 机、 款、 住酒店、 登机、 款、开 、更改 籍 料等。) ：身份 能反映一个人的多种信息，所以一定要保管好，不要随便借 他人使用，同 今天 上的身份 号 也要注意保密。 ：身份 号 要表达的意思用文字能表达 ？既然可以， 什么 要用数字 来表示呢？(用数字能 明了的表示一

6、大串信息，不会混淆。) ： 么几个 的数字就可以反映出我 十多 人的信息！可 用数字来反映信息是多么的 明了， 也就是数字 的 越性。（板 ： ）（ 2）走 生活，了解其他 的知 ： 才我 研究了身份 上的数字，其 呀，在 在 个高度 达的信息化的社会中，我 的生活中 有 多象身份 的数字 ，你能 个例子 ？（ 政 ， 行 号、 号 、 号 ）（欣 片）四、运用 ， 号。1、 ：同学 ，你 想不想 自己来 一个学号呢？（出示活 要求：1. 个学生 号反映哪些信息比 好？2. 些信息打算分 用什么？3.代 的 序怎 排？）2、小 ：你 在 号 要注意些什么呢？（ 方便，有 律，不能重复，唯一）号

7、 上反映哪些信息比 好？（入学年份、班 、学号）3、学生 独立 。4、作品展示5、小 ：大家真能干！在短短的 里就 好了一个学号，而且反映出了 么多的信息，老 一定把你 的 些好建 、 好方法 告 校 ， 他来采 大家的 些建 和方法，你 意 ？五、 堂 ，引申探究。 ：通 本 的学 ，你有什么收 ？六、拓展延伸， 后 。活 内容： 学生利用 外 收集一些 政 ，了解 政 所反映的信息。友情提示：可 教 人、 籍、也可上网 数字与 后反思“数字与 ” 是人教版六年制小学数学第九册教材“数学广角” 的一 践活 。教材第一 的教学内容是通 政 的 排使学生了解 的 排方法。我 学生比 常 、而且将

8、来使用 率也比 高的身份 号 ，目的是使教学内容更 近生活。 通 了解身份 号 的含 ，引 学生探索数字 的 方法，培养学生的 践能力。本堂 我将教学内容分 两个主要 ，身份 号 的 排 律、学生 自主 。数学 程 准 数学教学活 提出的基本理念是“数学教学活 激 学生的学 趣，向学生提供充分从事数学活 的机会，帮助他 在自主探究和合作交流的 程中 得广泛的数学活 ” 。基于以上理念，我把本 如下： 入通 在每天两次量体温后，老 叫学生的学号， 学生 体温，引出我 不但在班 里都有一个代表自己的号 ，在全国也有一个属于自己的号 身份 号 ，成功激 学生的 趣， 自主探究身份 号 的含 奠定了良好的基 。本 注重理解与运用。在学生了解、掌握了身份 号 的含 之后，我 一步引 他 了解了身份 在生活中的用 以及数字 在生活中地运用。最后 学生运用所学的数字 知 全校学生 学号， 学生 身感受运用所学知 解决 的 程，培养了学生的探索精神和 造能力，也 不同 次的学生在 作中互 ，感受到合作交流学 的重要，使学生用 极的情感来学 数学。 也有一些 我感到 憾的地方：如本 的教学是从身份 号 入手， 行自主 。