五年级下语文说课稿-二泉映月苏教版

1、10二泉映月 一、 教材二泉映月是 教版小学 文第十册第9 ， 篇 文生 地 叙了盲人阿炳 作二胡名曲二泉映月的 辛 程，表 他 生活、 音 、追求美好理想、敢于同命运抗争的精神。 篇文情皆美的文章，适宜朗 感悟。因此，教 充分 网 源的作用，容易使学生 生共 ，从而披文入情入境。同 ，学生的 点与想法也能在 堂上交流，可以激 他 交流的渴望，更能激起他 的成就感。二、 目 根据 程 准和学生特点，我 了如下三 目 。1、能 系 文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声 想二泉映月 曲丰富内涵的 句的意思。2、通 朗 和背 文的 ，感受民 人阿炳 作不朽名曲二泉映月的 辛 程，学 他 生活、 音

2、、追求美好理想、敢于同命运抗争的精神。3、能正确流利、有感情地朗 文，背 文第四、五自然段。三、 重 点了解阿炳坎坷的人生，关注二泉映月 首名曲的“孕育” 程。四、 教法学法先是利用下 的音 、 片等 源， 学生 情境。因 学生 都来自山区，信息 源渠道狭窄、 塞，所以学生 阿炳的生平、 曲的内涵了解很少。而 文呈 学生的又只是文字符号， 于缺乏生活 的小学生来 ， 悟文章的中心以及 曲所表达的情感，有一定 度。因此，教 通 程教育 源 助，再 情景， 学生形象感知，从内心深 先 起他 阿炳那坎坷的 之情。再通 以 主、 中感悟，以情感 ，通 多种途径， 学生置身于情感体 之中，把 含于 言文

3、字中的情感 懂 透，以 得真真切切的情感熏陶，努力体 “ 教学是学生、教 、文本之 的 程” 。 五、 教学程序（一） 情境，感情引入。先投影播放惠山的 片，引 学生欣 ，感受二泉的美景。再以 的 境 渡：同学 ，在一个中秋之夜，阿炳在 家少年的 扶下来到了二泉。月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不 了。只有那淙淙的流水声 在他的耳畔。通 的引入，学生仿佛身 其境，感情也自然地融入到阿炳那不幸的遭遇中去。（二）体 一段人生1、先 学生自 第4 自然段，找一找、划一划，看看 个 候的阿炳，他在做什么，他正在想什么 ?再通 交流、指名 一 。最后采用多种形式 行朗 指 ，使学生理解阿炳的坎坷 。2、

4、品 ，感悟阿炳的坎坷人生。文中有一段文字精辟地概括了阿炳十多年来遭遇的人生 故， 学生找一找文中描写阿炳坎坷人生的句子， 一 。 “ 的、 的” 句 ，引 学生在有感情地去反复朗 ，反复涵咏，揣摩意 ，配上音 ，把学生自己的理解与情感体 化入琅琅的 声中。 学生在感知阿炳的 息、哭泣、 、 喊的情况下，逐 深入阿炳的内心深 。十多年的坎坷 、身心的巨大的折磨， 学生在音 中想象；在朗 中感悟、渗透！ 重的 学生定下感情基 ， 下文服 。学生小 笔。教 先描述， 情境，再启 学生想象阿炳孤苦无依、 度日的画面，然后 学生把想象到的下来，最后指名学生 ，使学生真正感悟到阿炳的坎坷人生。（三）理解一首曲子 件展示：二胡曲二泉映月 ，先 学生潜心、 心的听一遍 曲。先听，再 ，最后接触文本。我本着“以 代 ， 中感悟”的方法 学生从每一种琴声所寄托阿炳怎 的思想感情分三个步 来 ，使他 懂 好。接着更深一 学生 着感悟来 好， 中感悟，悟后再 ，在一次次的朗 中，一次次的提高中，学生 懂了 曲，融入了阿炳的内心世界。（四） 外延伸通 件 充日本音 指 家小 征 听了二泉映月后的感受。他是 的：“ 首 曲太感 人了，像 的 曲 跪下来听” 。小 征 跪的是 命运抗争、 光明向往的