人教初中生物八上《第5单元第5章病毒》word教案(19)

1、第五章病毒一、教学目标：1 、知识目标：（ 1）说出病毒的种类。（ 2）说出病毒的结构和生活。（ 3）列举病毒与人类的关系。2、能力目标：培养主动学习、比较分析的能力。3 、情感目标：（ 1）关注病毒与其他生物的关系，特别是与人类的关系。（ 2）认同病毒可以为人类利用，树立辩证的观点。二、教学重点：1 、病毒的结构与生活。2 、病毒与人类的关系。三、教学难点：病毒的结构与繁殖。四、教学过程：（一）、新课导入人类的许多疾病是由病毒引起的，由学生发言， 列举生活中常见的与病毒有关的人类疾病名称，并大致说出与什么病毒有关（如传染性非典型型肺炎、流行性感冒、腮腺炎、病毒性肝炎、艾滋病等） 。学生在举例

2、过程中，可能会列举出某些病例（如肺炎、痢疾等疾病）与细菌有关而非病毒， 据此设置疑问： 病毒与细菌是一类生物吗？对此问题，由学习小组代表发言，交流收集的资料：病毒是如何发现的？病毒的名称是怎样来的？教师总结说明，病毒与细菌是不同的生命类型，导出本课课题。（二）、新课学习1、病毒的形态设置疑问：当时的科学家为什么用显微镜可以看见细菌而看不到病毒呢？由学习小组代表根据所收集的有关病毒形态大小资料发言，教师总结得出病毒的形态极其微小，往往以纳米为单位， 形态比细菌小得多，举例：葡萄球菌在细菌中算小的，可流感病毒的大小只有它的五十分之一； 10 万个病毒排列起来才能够用眼睛看到，所以 病毒通常只能借助

3、于电子显微镜才能观察到。 进一步引发学生推测， 如果把病毒比喻为篮球，那用什么比喻细胞合适呢？在学生大胆推测、踊跃发言的基础上，用课件展示病毒是篮球而细胞是摩天大厦的图片，使学生直观地、形象地得出病毒的形态微小程度，增强感性认识。利用课件展示多种病毒在电子显微镜下的照片，由学生观察得出病毒的形态多种多样，主要有球 形（教师说明只是近似球形）、杆形和蝌蚪形等。此外病毒还有其他形态，如砖状、丝形、冠状等。2、病毒的结构病毒形态的微小决定了学生不可能了解其内部构造， 所以教师要指导学生认真观察教材中的病毒结构示意图， 并设置疑问： 病毒的结构与我们所学的植物、 动物细胞结构一样吗？由学生讨论得出病毒

4、不具有细胞结构， 其基本结构很简单， 一般由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成。此处，教师应强调指出，结构简单并不能说明病毒是最原始的生物。3、病毒的生命活动设置疑问： 既然病毒没有细胞结构，那它怎样生活、 繁殖呢？由问题的探究导入对病毒生命活动的学习。教师用课件出示阅读资料：1935 年诺贝尔化学奖得主美国生化学家斯坦利第一次将病毒提纯出来，得到了一些结晶体。后来，许多科学家将各种各样的病毒提纯出来，均为结晶体。 这些结晶体表现不出任何的生命特征，但是将这些结晶体移入生物体内，病毒就会大量繁殖， 并使生物体致病。 至今美国加州大学原斯坦利实验室里保存的他当时提纯的病毒结晶仍然具有致病力。由这些资

5、料可知， 病毒是一种特殊生物，只有在其他生物的活细胞内才能生活和繁殖，才能表现出生命现象。离开活细胞后，病毒无法进行任何生命活动。这点也可以用在普通培养基上无法培养病毒来解释。设置疑问：病毒体内有叶绿体和叶绿素吗？能进行光合作用吗？指导学生带问题阅读教材中的相关链接 ，了解寄生的概念。设置疑问：既然病毒没有细胞结构，那它会像植物细胞、动物细胞那样用分裂的方式来增加数量吗？病毒如何繁殖呢？教师用课件来动画演示经过放射性物质标记的绿脓杆菌噬菌体侵染绿脓杆 菌的过程：噬菌体附着绿脓杆菌穿入注入遗传物质利用细菌内物质制造多个新噬菌体细菌破裂，释放出新噬菌体 （用这个例子可以为学习病毒对人类有益方面的知

6、识作铺垫） 。在学生观看动画的基础上设置疑问：新产生的噬菌体都有放射性物质吗？为什么？用这个问题深入说明，病毒的繁殖方式是自我复制，病毒是利用细胞中的物质作为原料，在自己的遗传物质的“指挥”下制造新病毒的。这个动画演示中用的词语是“噬菌体”而不是病毒，用此疑问可以引导学习病毒的分类。这类病毒专门侵染、破坏细菌，所以叫做细菌病毒，也叫做噬菌体。利用课件展示多种图片，由学生观察、归纳得出除了细菌病毒以外，有些病毒还专门侵染植物和动物，分别叫做植物病毒和动物病毒。此处需说明，一种病毒通常只侵染某种特定的细胞，如绿脓杆菌噬菌体只侵染绿脓杆菌，鸡瘟也不会传染给人类。4、病毒与人类的关系教师首先介绍资料：

7、 1 801年，拿破仑派遣了 2.5万名士兵进军西印度洋的卡伊德岛准备镇压当地黑人。由于军队染上了 黄热病 ，结果病死2.2 万多人，只好不战自败。直到1902年才查明： 引起 黄热病 的元凶是黄热病毒。 然后请学生观察病毒给动物和人类造成危害的图片（如鸡瘟、 口蹄疫、 艾滋病患者等） ，说明约有60的动物和人类疾病是由病毒引起的，引发学生讨论，据你所知人类有哪些疾病是由病毒引起的？学生可能会提出病毒性肝炎、流行性感冒、非典型性肺炎、艾滋病等，对这些常见的由病毒引起的疾病，由学习小组代表宣读所收集的资料，教师从致病原因、症状、危害等方面用图片和语言进行总结。为了实施教育 部关于 “在学校中开展

8、艾滋病的宣传教育”的要求和配合每年12 月 1 日“世界艾滋病日”的宣传， 无论学生是否提到艾滋病，教师都应该向这方面引导，由学习小组代表发言，充分利用所收集的图片和数据资料宣传艾滋病的危害和预防的重要性，以及我们应该以怎样的态度对待艾滋病病人。病毒不能独立生活，必须寄生在其他生物的细胞里，它是怎样传播的呢？在这里教师可以通过实例启发学生思考、讨论。如：流行性感冒发生时，你的同学生病的多吗？你是怎样患流行性感冒的？它的传播途径是什么？教师综合归纳，组织学生讨论在日常生活中应该养成哪些卫生习 惯和采取什么措施预防流行性感冒。对于病毒给农业生产和养殖业所造成的危害，可以用中 世纪发生在爱尔兰的土豆减产造成 150 万人因饥饿而死和鸡瘟给养殖业造成的巨大损失等实例结合图片资料来说明。经 过以上讨论交流后，学生很容易形成病毒都是对人类生活有害的观点。所以，教师要继续引导讨论病毒有没有对人类生活有益的方面。可以由绿脓杆菌噬菌体侵染、 破坏绿脓杆菌的例子引发讨论，由学习小组代表发言。继而由学习小组代表交流所收集的病毒对人类有利的实例资料，如利用植物病毒使郁金香的花