六年级上册语文教案-7.24金色的脚印人教新课标

1、24 金色的脚印教学目标1、理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。2、能有感情地朗读课文。3、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。教学重点：理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。教学难点：揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。教学准备：收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。教学过程：一、启发谈话，导入新课1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。）那么，通过昨天对24 课的预习，狐狸又给

2、你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文金色的脚印。二、初读课文，整体感知1、小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。2、汇报初读情况。(1) 本文主要讲了什么事？(2) “阅读提示”对我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。（相机板书关键词）预设提纲： 1. 快速阅读课文，思考老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？2. 交流读后的感受。(3) 说说你还有什么问题？ 可能提出的 ：“我” 什么要帮助救狐狸？ 文 尾及 目有什么含 ？ 充提 3. 解决

3、同学提出的 ； 4. 思考作者如何把人与 物、 物与 物之 的感情写真 写具体的。 ：有学生自己 学 的自学提 ，也有老 更好地学 文提出的学 要求，学生的主体体 充分，教 的参与、引 作用也体 出来。三、自主探究， 交流1、根据自学提 独立思考，勾画圈点作批注；思考完 可与小 同学交流。2、集体 交流：（1）狐狸 了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻 “ 虎离山”之 救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做 喂养、 救小狐狸。）老狐狸 救小狐狸的 程中，哪些情景最 你感 ？（通 交流，朗 ，体会 物之 生死相依的 情，歌 的 大。）（2）狐狸一家和正太郎的关系 生了怎 的 化？ 文的 一部分中，哪些地

4、方 你感受最深，有何感受？（3） 文 什么以“金色的脚印” ？引 学生从多方面 行探 。“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深 次看， “金色”一般用来形容那些十分珍 、有意 或 得 念的 西，在 里指狐狸一家得到人 的关心而 聚，又开始了它 美好的生活； 脚印，不 包含着狐狸一家生死相依的 情以及它 人 的友善，也包含着人 其他生命的珍重与 。3教 小 ： 物是可 的，友好的，更有感情的。当人 施惠与它 ，它 会全力 答人 它 的 和尊重。当 物 人 流路感情 ，一点也不 于人 人 流露的感情，而 份感情更 人感 和珍惜。 ： 文浅 易懂，此 采用自主探究的形式， 学生概括能力，感悟能力；但 深刻含 的理解需 深入引 学生体会。四、 外延伸，升 主 1、你能 自己 知道哪些人与 物的故事？（海豚奥利 ；海 救人的故事；丹 的故事；小 子 沙；昆索 的猴子学校）2、 外 笔：（二 一）你与小 物之 最能体 真情的一个片段； 文情 生 ，有不少的地方都 我 留下了无限遐想的空 ，可以 学生 自己感 趣的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？ 评：充分利用教材资源，通过自己的想象