六年级上册语文教学反思--火的节日语文A版

1、火的节日教学反思随着 代科学技 的 速 展和 代教育技 的不断推广, 多媒体 一 代化教学手段在中学各学科教学中的运用日益增多 , 打 破了原有的 教学手段独霸 堂教学的局面。 运用多媒体技 行 堂教学 ,既可以将 、文、声、像融 一体 ,使教与学的活 得 更加丰富多彩 ,又可以寓知 学 、技能 、智力开 于生 活 的形象之中 ,从而激 学生的学 趣 , 苦学 学 ,同 又促 他 的思 展 , 丰富学生的想象力。 它集直 性、形象性、 性、 交互性、模 性、 性、重复性、高效性于一体 ,多媒体 件特有 的大信息量、大容量的特点 ,能增加 堂教学容量 , 化教学 构 , 突破空 限制 , 教学

2、, 大学生知 野 ,提高 堂教学效 率。一、信息技 有利于想象能力的培养。小学生的想象力非常丰富,只要教 造条件 ,正确 , 他 展开想象的翅膀 , 就能更好地 展学生的 新思 能力。 如我在教 火的 日 , 学生 : “ 美的姑娘在上 上一 白花 ,爱 甜的小伙儿在上 吊上一火把梨 ” 他 会 什么呢 ? 一学生答: “阿 孩子 ,快快 大吧 。 ”我点 鼠 ,出 了白族人民在火把盛会中 歌 舞的画面,又 : “他 会 什么 ? ”一学生 又答 : “我 的生活多么幸福呀。 ”另一学生 看画面 站起来说: “ 我 尽情的唱吧、 跳吧 , 唱出我 的幸福 , 跳出我 的快 。 ”可见,学生能有

3、如此丰富的想象 ,能真正 悟到白族火把 的喜 和盛大 , 真正感受到火把 的 和 烈 , 感受白族人民 生活 , 以及 正 、 光明、 情勇敢地追求和向往的情感。 些和多媒体生 、 直 、 形象的画面是分不开的。二、信息技术有利于朗读能力的提高。新大纲指出 : “要让学生充分地读 ,在读中整体感知 ,在读中有 所感悟 ,在读中培养语感 ,在读中受到情感的熏陶。 ”在低年级教学 中,我们常常用以读代讲的方法教学 ,可见 ,朗读在小学语文教学中 的重要性。在火的节日教学中 ,我尽量让学生自读自悟 ,在学习 课文的时候 , 我引导学生将查找的图片与作者的文字叙述结合起来理 解、感受。在教学的过程中

4、,我还引导学生通过各种方式的朗读 ,来 体会火把节喜庆的气氛。 为了让每个学生成为学习的主人。我主要采 用自读自悟 , 合作交流的方法 ; 师生、 生生互动 , 创设实践语言场景, 通过朗读达到情感共鸣 ; 通过习作练习 , 尝试提高学生运用语言的能 力。学习的重要手段和途径就是读。 我让学生人人参与到读书中 ,人 人动口 , 人人动脑 , 让学生在读中理解、 领悟、 品味、 积累 ; 进行听、 说、读、写的语文活动 ,实现导与学的和谐统一 ,构建和谐的语文课 堂教学。在教学中 ,多媒体在指导学生朗读上起到很大的作用 : 1、用多媒体的画面和音乐 ,指导学生读出语感。为了渲染气氛 ,引导学生进

5、入课文意境,体会感情 ,在朗读时 , 充分利用多媒体画面 ,指导学生朗读。如火的节日一文中指导读 “彩旗飘动 ,红灯闪烁 , 鞭炮声和锣鼓声此起彼落。 ”这句话时 ,开始是要学生们带着想象读一读, 然后看着画面中五颜六色的旗帜迎风招展 ,大红的灯笼在微风中摇曳 听着画面中噼噼啪啪的鞭炮声、 哐啷哐啷的锣鼓声 再读一读 ,教师再指导、鼓励学生个别读、小 组赛读等 ,多读几遍之后 ,学生进入了情境 ,就自然而然地读出感情来了。2.利用多媒体中的音乐 ,激发学生入情入境地朗读。课文内容不同 , 运用的多媒体课件也不同。在写景、写情的文章 中,配上一段美妙的音乐 ,来烘托、渲染气氛 ,能收到意想不到的

6、效 果。在教黄果树瀑布一课时 ,在初步朗读课文的基础上选放一段 适合的音乐 ,学生边听边想瀑布的壮观景象 ,然后根据音乐的旋律 , 加上范读时慢时快、时轻时重的节奏 , 让学生从音乐中欣赏朗读 ,学 生在音乐的烘托之中感受到课文的语言美 , 沉浸在诗情画意之中。 范 读后 ,鼓励学生谁读得好就给谁配音。学生听了兴趣盎然 ,读得声情 并茂。三、信息技术能激发学习语文的兴趣。“兴趣是最好的老师。 ”托尔斯泰指出 : “成功的教学所需要的不 是强制 , 而是激发学生的兴趣。 ”布鲁纳也说过 : “学习的最好的刺激 , 乃是对所学材料的兴趣。 ”教育家赞可夫认为 :“教学方法一旦触及学 生的情绪和意志

7、领域 , 触及学生的心理需要 , 这种教学就会变得高度 有效。 ”传统教学也好 ,多媒体教学也好 ,只有激起学生的学习热情、 兴趣 ,这种教学才是有效的 ,才是可利用的,否则就不可用。小学生好奇心强 , 注意力容易分散 ,运用了多媒体教学后 ,可创 设情景、直观形象 ,表现力和可控性强 ,绚丽的色彩 ,迷人的画面 , 极易吸引学生的注意力 ,激发学生学习的兴趣。例如火的节日这 篇课文描写了白族火把节的由来以及火把节欢乐热烈的场面。 展现了 白族特有的民族风情 ,表达了白族人民追求正义、光明、爱情的美好 愿望 , 也充分体现了作家那家伦对民族传统文化的喜爱之情。 因为学 生没有直观的感受 ,甚至

8、连见都没有见过。因此 ,上课之前 ,我引导 学生上网查找有关火把节的资料和各种美好的传说 , 观看视频 , 增加 学生的感性认识 ,为学习课文做好铺垫。 在教学中 ,火把节欢乐热烈 的活动场面除了通过学生有感情的朗读 , 让学生在读中领悟外 , 视频 火把节更是让学生形象直观的感受到了场面的热烈 , 孩子们一声 声发自内心的赞美、惊讶传递给我的信息是 :我们兴趣正浓。可见 , 多媒体的运用不仅让学生体会到了火把节这一少数民族节日氛围 , 而 且激发了学生对学习、生活的热情。我们应该认识到 ,运用多媒体辅助教学既是现代教育技术的运 用 ,又是对传统教学方法的完美和补充。 我们应该相信 ,如果我们在 运用多媒体的过程中能时时注意为教学服务 , 为学生服务这一点 , 以 人为本 , 扬长避短 , 多媒体辅助教学作为一种新型的教学模式一定会发挥出更大的优势。当然 , 以语文学科为例 ,