冀教版二年级下册语文教案冀教版第四册第五单元

1、第五 元趣味故事丰 区 城小学高明珠单元整体感知： 一 元包括四篇 文：小 河、称象、找 、 板的响声，一个 合学 和一个口 交 你来配音。四篇 文向我 展示了四种不同的思 和 世的模式， 小 河告 我 凡事要自己 自 一 ，光听 人 是靠不住的； 称象向我 述了 明机灵的曹冲，跳出常 方法称得了大象的重量。 找 告 我 在生活中仔 察、思考的好 ； 板的响声机智幽默的阿凡提，用欺人之道 制其人之身，教 了霸道的 店老板。 四篇 文从不同的 面向我 述了在生活中解决 的方法。 我 学会打开思 ，多角度的思考 。一个 合学 ，口 交 你来配音用游 的方式 学生 言，学会表达，感受无 的 趣。教学

2、目 ：知 与技能：1、能正确流利有感情的朗 文。2、会 54 个生字，会写 32 个生字。 程与方法：1、通 有感情的朗 ，分角色朗 ，分 表演，复述故事，根据 文展开 等多种形式来理解 文内容，体会文中的情感。2、 料，开展 外 等形式， 学生 文有更深入的了解。情感、 度价 ：1、培养学生 于 察，勤于思考，机智灵活，多角度思考 的品 。 置：精 ：囫 吞 2 课时精 ：称象 2 课时精 ：找 2 课时精 ： 板的响声 2 课时 合学 五 2 课时口 交 你来配音 1 课时 合 价 1 课时可以根据 情况安排几 ， 行 料， 外 践活 ， 写 等。16 囫 吞 一、教学目 ：（一）、知 与

3、技能：1、学会本 的生字新 。培养学生 系上下文理解 的能力。2、理解 文内容，知道 “囫 吞 ”的由来。3、 培养学生正确、流利、有感情地朗 文的能力。（二）、 程与方法：第1页共15页1、充分 学生学 的主体性，开展小 ，理解、感悟 文。2、运用已有的 字方法 字。（三）、情感、 度与价 ：通 个成 故事，使学生明白：学 不能生吞活剥， 所学的知 不理解，不加分析地 接受。二、 前准 ： 音机、字 卡片教学 程教学再 意 及随笔一、激趣引 入1、游 ：成 接 2、引出 ：你 知道的成 真不少， 其 每个成 都有一个故事，今天老 大家 来了一个有趣的成 故事，你 想听 ？ 故事（配 ）3、听

4、完了故事，你 想 点什么 ？把你最想 的一句 大家听听。学生 各抒己 ， 听后的 解。生：我 得 个故事很可笑。生：我 得故事中的年 人笨死了， 他想的 法根本不是“两全其美”的， 很自以 是。生：我 得二、初 文，理解 ：同学 的意 很多，也都很合理，可能有一部分同学 个故事 不太了解， 下面同学 自来 一 个小故事吧。 ：在 的 程中遇到不 的字怎么 ？生： 同学、 老 、借助拼音、 字典等。教 鼓励学生用自己喜 的方法 生字、 通 文。（学生按要求 文 字。 ）1、 生 （先出示 有拼音的 ， 指名学生 ， 然后去掉拼音，开火 。）2、理解 ： ： 些 你 都会 了，那有没有不懂的？学生

5、提出不懂得 ，共同理解。如：脾胃、益 、抓起、 住、若有所悟、咽、嚼教 鼓励学生自己 解决， 并 学生提供多种方法，如： 作表演，表情表演、 系生活 、 系上下文理解， 片 料等。3、 文情况：按自然段指名学生 文，其他学生听后 。采用学生喜 的游 形式 入 ，既 了学生学 的 趣，又肯定了学生 前 累的 。采用学生喜 的游 形式 入 ，既 了学生学 的 趣，又肯定了学生 前 累的 。把学 习 的 主动 权 交 给 学生， 学生用自己喜 的方式 生字。采用灵活多 的形式帮助学生 字，激 学生学 生字的 趣。在认 读 的 基础 上理 解词 。 体会文章中心做了很好的 。同 也教 了学生学 的方法

6、。第2页共15页教学过程设计意图三、理解课文1、提出问题：学生自主探究理解课文内师：这些词语你们理解的真好， 词语是组成文章的容，代替了传统教学中教最小单位，我们只有读懂了词语， 才能真正读懂课师逐段地给学生讲解。把文，现在请同学们再读课文，边读边想，看看你能学习的主动权给了学生，读懂什么？使学生真正成为学习的主人。学生自由读课文，用笔勾画读懂的地方。在教师引导下，学生畅所欲言，交流读后的收获。师：你们真了不起，老师还没有讲，你们就已经读小组内交流想法，会让学懂了这么多，那还有没有不懂的问题？生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。学生大胆质疑， 提出自己不懂的地方。 对于简单问在小组交流

7、和班内汇报中题，当时利用学生资源给予解决，与文章中心有关提高孩子的表达能力。的或共性问题， 教师板书在黑板上， 以便引导学生共同解决。预设：（1）年轻人听了这家主人的话为什么愣住了？鼓励学生的创新思维，尽（2）年轻人想的办法真的是“两全其美”吗？有量肯 定他 们有 价值 的意没有更好的办法解决。见，给予表扬。（3）为什么在场的人都笑得前仰后合？年轻人哪里可笑？2、解决问题：师生共同解决问题，理解“囫囵吞枣”的含义。随即指导感情朗读。把朗读作为孩子们抒发自师：你们表现的真棒，不但自己提出了问题，还解己心中感悟与品味语言的决了问题。现在请同学们再读课文，想一想，学了最佳方式。这个成语故事，你最大的

8、收获是什么？学生读课文后，联系自己的生活实际谈收获。四、拓展延伸积累词语：师：这篇课文不但短小， 但读起来却朗朗上口， 现在同学们再读课文， 边读边画出文中的成语， 一会儿我们共同欣赏。学生读课文，画喜欢的词语。词语积累为以后的写作、师：谁愿意读出你找到的成语？口语 交际 打下 坚实 的基学生读。础。师抓住“两全其美”、“前仰后合”“囫囵吞枣”“若有所思”等成语，鼓励学生再次积累成语， 写在“小本本”上。教学再设计及随笔第3页共15页教学过程设计意图教学再设计及随笔五、指导书写1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。交流记字方法，相互学习，2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。相互补充。并及

9、时提醒学3、指导重点字的书写。生正确的写字姿势。4、 学生独立描红书写。六、作业1、把这些成语抄在积累本上。这一活动将课内知识有效地拓展到课外，不仅调动了学 生课 下自 学的 积极性，而且以充分利用课本以外的教育资源，突破教学内容的单一性。17 称象教学目标：知识与技能：1、会写本课 8 个生字，会读文中11 个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，了解曹冲是怎么称象的。过程与方法：1、 通过让学生复述故事来理解课文内容，体会曹冲的机灵、聪明。2、 说一说还有什么好办法，培养学生的创造能力。3、 引导学生进行查阅资料，了解关于大象和曹冲的资料。情感、态度与价值观：读懂故事

10、，学会从多种角度，变通的思考问题。课前准备 ：课件、搜集有关于大象和曹冲的故事。教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时一 、导入一头大象到底有多重?大家想知道故事本身对学生就有很大的吸引力，那吗 ? 今天我们就来读一读三国时候一就开门见山，切入重点。个聪明的小男孩称象的故事。二、学文（一）揭示课题，齐读课题。第4页共15页（二）自读课文，自学生字。、自读课文，老师提示要注意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满意为止。2 、同桌互读。3、 指名接段读文。4、学生评价刚才那几个同学读书的情况。（1）评价优点（2）提点意见5 、出示带生字的重点句子。（1）读句中的生字。（2）读句子（3）去掉

11、生字的读音再读。（4）去掉生字所依存的语境，只剩下生字，再读。6、开火车识字，并给这些字组词。用重点的词语说一句话。7、小组长检查生字的认读情况，并在评价册上给以评价。三、讲故事。这个故事非常有趣，谁能再仔细读完课文之后，用自己的话讲讲这个故事。1、自己准备。2、小组内先讲一讲。3、班内交流，教师和学生从各方面评价讲得怎么样。第二课时一、深入理解课文。1、其他人的办法可行吗？为什么？2、曹冲的办法可行吗？为什么？3、发挥你的想象力，还有别的办法吗？4、有感情的朗读课文。5、说说小曹冲是个怎样的孩子？二、资料展示台。1、将收集到的有关大象和曹冲的资料展示给同学们。发挥学生的自主性， 给学生自读自

12、学的空间，充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。教给学生评价的方法。 使学生懂得用欣赏的眼光看待别人。识字是低年级学习的重中之重， 采用循序渐进的方法进行符合低年级孩子的特点。通过这种形式，让学生仔细的研读课文，消化课文，课文并不难懂，读懂之后让学生用自己的语言表示出来， 训练了学生的语言组织能力， 同时这也是培养学生多方面综合素质的机会， 通过师生间的评价促进学生综合素质的提高。理解课文之后， 让学生想象还有别的办法吗？虽然同学们的想法也不一定可行，但这都是对学生的想象力和创造性思维能力的一次有益的训练。收集资料的能力是现代人应有的能力，在课上为学生提供一个展示自己的机第5页共

13、15页2、组内先交流，选代表在班内交流。会，激发学生收集资料的动力。三、写字。1 、出示生字认读。2、出示要写的生字采用在语言环境中认读和以各种方式以各种形式和生字 “打招呼 ”和生字“打招呼”两种形式进行生字认3、让学生挑出最难写的字进行指导。读符合学生的认知特点和年龄特点。（1）老师范写（2）学生描红（3）讨论怎么记住这个字？4、让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占指导学生写字抓住重点， 让学生通过观格位置等察找到规律，促进写字能力的提高。6、 学生练写其他的生字。三、学后总结让学生对知识有整体的回顾，在头脑中老师让学生总结这节课有什么收获。形成整体的印象。四、课

14、后延展1、课后讲故事讲给爸爸妈妈听。让学生在课堂上的收获与爸爸妈妈分享，促进亲子交流。18找骆驼教学目标：知识与技能：1、会写本课 8 个生字，会读文中12 个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：1、通过分角色的朗读课文，理解课文内容。2、在评价朗读的过程中理解课文中重点词语的意思。情感、态度与价值观：通过朗读和讨论，从文中受到启发。教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时一 、导入生活中好多问题的解决， 都依赖于我开门见山，切入主题。们用心的观察与思考， 今天的个故事讲第6页共15页的就是这样一件事。二、学文（一）揭示课题，齐读课题。（二）自读课文，自学生字。、自读课文

15、，老师提示要注意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满意为止。2 、同桌互读。3、 指名接段读文。4、学生评价刚才那几个同学读书的情况。（1）评价优点（2）提点意见5 、出示生字，会读的字多读读， 不会读的字到课文中找一找念什么， 并想想怎样记住它。6、选择一个自己认为难记的字，说说怎样记住它， 并用这个字组词或说一个句子。6、开火车识字。7、小组长检查生字的认读情况，并在评价册上给以评价。（三）分角色朗读课文1、小组内分角色练读2、指名分角色朗读，教师和学生作出评价。3、在朗读的同时理解“跛” “愤愤不平”“不紧不慢”等词语。第二课时一、升华文中的情感和思想1、说一说读文故事后你受到了什么启

16、发？在生活中有没有类似的事情。2、再读课文。二、写字1 、开火车检查生字认读情况。2、出示要写的生字发挥学生的自主性， 给学生自读自学的空间，充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。教给学生评价的方法。 使学生懂得用欣赏的眼光看待别人。让学生根据自己的实际情况， 有重点的识字，做到省时高效。同时注重对字义的理解。理解课文以分角色朗读的形式为重点，让学生有感情的朗读，边体会词语的意思边读出感情， 让学生仿佛置身于当时的情景之中，所谓： “书读百遍，其意自见”在训练学生朗读能力的同时，课文的意思也就理解了。让学生在读后悟出道理。第7页共15页以各种形式和生字 “打招呼 ”3、让学生挑出

17、最难写的字进行指导。（1）老师范写（2）学生描红（3）讨论怎么记住这个字？4、让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等5、 学生练写其他的生字。6、用这些字组词。用个别词语说一句话三、学后总结老师让学生总结这节课有什么收获。四、课后延展1、将学完课文后所受的启发记录在自己的小本本上。采用在语言环境中认读和以各种方式和生字“打招呼”两种形式进行生字认读符合学生的认知特点和年龄特点。重点指导与学生找规律写字相结合。 促进写字能力的提高。让学生对知识有整体的回顾， 在头脑中形成整体的印象。让学生养成读后做笔记的习惯。19铜板的响声教学目标：知识与技能：1、会写本课 8

18、个生字，会读文中19 个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：1、课前搜集阅读有关阿凡提的故事。2、有感情的朗读课文，分组表演课文。3、结合自己了解的阿凡提的故事展开讨论“我眼中的阿凡提”。情感、态度与价值观：理解课文内容，体会老板的霸道与阿凡提的机智。课前准备 ：课件、搜集有关阿凡提的故事。教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时一 、导入、同学们，你们喜欢阿凡提吗？开门见山导入课文。今天我们就来学习一篇关于阿凡提的第8页共15页故事。二、学文（一）揭示课题，齐读课题。（二）自读课文，自学生字。、自读课文，老师提示要注意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满意为止。2、说

19、说课文讲了一件什么事？3、出示生字，会读的字多读读， 不会读的字到课文中找一找念什么， 并想想怎样记住它。4、齐读生字5、选择一个自己认为难记的字，说说怎样记住它， 并用这个字组词或说一个句子。6、开火车识字。7、小组长检查生字的认读情况，并在评价册上给以评价。（三）检查学生读课文的情况。（1）指名阶段朗读。（ 2）重点段落指导学生有感情的朗读，如：穷汉的委屈，老板的贪婪，阿凡提的机智幽默要通过朗读表现出来。（ 3 ） 教师和学生进行针对性的评价，指出优点，找到缺点，并用恰当的语言提出来。 指导学生朗读的过程中，注意解释文中的重点词语： “智慧”“幽默感”“打抱不平”“抵消”等。第二课时一、朗

20、读课文。二、分组表演课文。1、分组准备，可根据人物性格加入自己的语言、动作等。2、指名在班上表演。3、教师和学生进行针对性的评价。发挥学生的自主性， 给学生自读自学的空间，充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。让学生根据自己的实际情况， 有重点的识字，做到省时高效。同时注重对字义的理解。理解字义要回到课文中，做到字不离词，词不离句。学生有感情的朗读课文的过程也是学生理解课文的过程。 只有准确的把握住人物的内心和性格特点， 才能用生动的语言表现出来。朗读与评价的相结合，能够促进学生会说，会听，会读。表演是一种外显化的思维方式， 是学生把文中人物的定位通过外在的动作表现出来，也是学生

21、对课文的进一步深入的理解。而且这种形式学生非常喜欢，第9页共15页4、指导学生明白 “扭”“拉扯”“揪” 调动了学生的学习兴趣。“咧着”等动词的意思。二、“我眼中的阿凡提” 。学生给据自己的积累， 讲讲阿凡提的故事，说说阿凡提给自己留下的印象。二、写字1 、开会车检查生字认读情况。2、出示要写的生字以各种形式和生字 “打招呼 ”3、让学生挑出最难写的字进行指导。（1）老师范写（2）学生描红（3）讨论怎么记住这个字？4、让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等5、 学生练写其他的生字。6、用这些字组词，或说一句话。三、学后总结老师让学生总结这节课有什么收获。四、课后

22、延展1、课后开展阿凡提系列丛书阅读活动。2、将阅读后的感想写在小本本上。开阔视野，增加积累，受到阿凡提人格魅力的感染。采用在语言环境中认读和以各种方式和生字“打招呼”两种形式进行生字认读符合学生的认知特点和年龄特点。重点指导与学生找规律写字相结合。 促进写字能力的提高。让学生对知识有整体的回顾， 在头脑中形成整体的印象。故事对学生的感染是潜移默化的， 是在大量的阅读积累中实现的， 让学生大量的开展阅读，提高学生的语文素养。综合学习五活动内容： 综合学习五“有趣的汉字” 、“玩玩说说”“把字写好看”、“我的采蜜集”、“读读背背”五项学习内容。活动目标：1. 培养学生的组词造句能力，感受汉字的一字

23、多义，同一字在不同的词语和句子中有不同的意思。体会汉字分割组合的变化，汉字的形体美，激发学生学习汉字的兴趣。2. 我的采蜜集，让学生感受儿歌的优美韵律与意境，积累语言。3. 背诵积累古诗，感受祖国的传统文化美。第 10页共 15页活动策略 ：教师通过创设情景，让学生在游戏的氛围中猜字谜，组词，造句。通过玩一玩，写一写，画一画，背一背等多种形式，使学生手脑并用，多种感官参与活动，培养学生多方面的能力。活动准备 ：课件、实物投影仪等。教学过程与设计说明：教学过程设计说明有趣的汉字：猜字谜：“猜猜它们是什么字？汉字的博大文化中，字谜也是其中之你还知道哪些字谜？一，汉字的一些造字特点在字谜中也能再列举

24、出几个，进行猜谜游戏。反映出来，让学生在游戏中体会汉字的博大精深。玩玩说说：用游戏的方式调动学生的兴趣。将字词我们来玩词语游戏吧！拿出准备好的词句有机的结合起来， 使学生能牢固掌握语卡片。生字的字义，会遣词造句。1、小组内玩。2、在全班范围内，老师和同学一起玩。把字写好看：（1） 观察这几个字有什么共同的特点？通过观察比较掌握这些字的规律，把握（2） 教师指导宝盖，和穴宝盖的写这些字的共同特点，掌握写好字的方法。法。（3） 说 一 说写 好这 些字 须注 意什么？（4） 教师指导每个字的重点笔画，范写，学生描红，并写两个。小组之间比一比，谁写得更好看？引入竞争机制，促使学生认真写字。我的采蜜集

25、：儿歌内容想象丰富，语言生动有趣，朗1、有感情的朗读这首儿歌。朗上口，贴近学生的生活，儿童很喜欢。2、说说你对儿歌的理解。用图画的方式诠释对儿歌的理解， 迎合3、为儿歌配上插图。儿童的心理特点， 也是学生再创造的一4、向同学们展示图画，说说你画了什次机会。么？为什么这么画？5、背诵儿歌。读读背背：1、读一读这首诗。加强古诗的诵读与积累， 为学生积淀中第11页共15页2、查字典，交流不认识的字的读音和华传统文化的底蕴。意思。3、对照插图说一说这首诗的意思。4、背一背这首诗。5、想一想在课下读过的诗中，还有没有描写田园风光的诗？说说。总结：谈谈这节课的收获。口语交际：请你来配音一、活动目的：1、让

26、学生敢于表达、乐于表达、善于表达。使学生展开想象，学会组织语言，使自己的语言和动画情景有机的结合起来。学会使用各种语表达意思。2、培养学生和同组成员之间协调合作的能力。教学过程与设计说明：教学过程设计说明一、导入这个游戏学生一定很有兴趣。爱看动画片吗？今天我们给动画片配音好不好？二、小组准备不要引导学生动画片的内容，以免限制学生教师放一段动画片的片段 （没有声的思维，要大胆的将这项任务交给学生，相音）教师提示学生要展开想象，表现出信学生会有出色的表现。各组的特色。小组合作完成，分角色，配音等。三、将各组的成果在全班展示，展示后教师要引导学生进行有效的评价，从学生想教师和学生给以评价。象的合理性，配音内容，说话语气，多角度进行评价，挖掘同学们的优点予以表扬，恰当指出缺点加以改正。第 12页共 15页小学二年级语文下册第五单元测试题（冀教版教材）同学们，经过一段时间的语文学习，你一定又有了很多收获吧！让我们到语文乐园一、我是