冀教版二年级下册语文教案冀教版第四册第六单元

1、第六单元：多姿多彩的儿童生活丰润区公园道小学马微微19、乡下孩子教学目标：知识与技能：1、会认 8 个生字，会写 8 个生字。2、有感情地朗读课文，背诵课文。过程与方法：1、在读懂课文的基础上，理解课文内容。能够边读边想象诗中的情景。感悟课文意境美、韵律美。2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。3、引导学生学习课外读物，扩大学生阅读量。情感、态度与价值观：1、培养孩子乐观向上的生活态度， 敢于追求美好的童年， 热爱大自然、热爱生活的高尚品格。2、增进孩子对诗歌的喜爱，培养学生学习的兴趣，体会文字的韵律美，意境美。策略方法：1、自主合作学生是学习和发展的主体， 语文教学必须根据学生身

2、心发展和语文学习的特点关注学生的个体差异和不同的学习需求，我们应把学生当作学习的主体，不考虑学生已有的认知水平和独特的情感体验。在教学中，让学生联系自己生活经验，通过反复诵读或多媒体手段创设的画面展开想象，理解课文的意思，体会课文的情感，然后在小组交流自己的理解。在课堂上创设出一种生生互动、师生互动、和谐互助，充满人文气息的合作学习氛围，培养学生的主动意识和合作精神。2、讨论交流本篇的文章虽不太长， 但令人回味。本课中我确立：“你认为生活在乡下的孩子快乐吗？”为本课的研讨专题，作为学生理解课文的切入点，通过自主探究，小组合作，反复朗读，体会文章的表达内涵，对于要理解到那种程度不必过分强求，要尊

3、重学生的独特体验。课前准备： 生字卡片、课文每小节图片教学过程：教师与学生活动过程设计意图教学再设计及随笔一、激趣引入1、（对于城市的孩子可以用孩子熟悉的事导入课这样问）“同学们我们生题，孩子一下子就被吸引活在城市里，你最愿意做了。学生各抒己见，抒发的事是什么呀？你觉得自己的个性化情感。激发怎样呀？”学生学习的兴趣，使学生2、（对于农村的孩子可以主动进入学习状态。这样问）“孩子们，我留心观察了你们，老师知道大家平时做的事特别的多，你最愿意做的事是什么呀？你觉得怎么样？”学生自由回答。3、师：“你们的故事真动听。可是我也认识一个小朋友，他生活在乡下，他激励的话语使孩子们更第 1 页共 20 页的

4、生活呀极为丰富。你们感到学习语文的乐趣。想 知 道 他 生 活 得 如 何吗？都做什么吗？”学 生 异 口 同 声 地 说 ：“想”。4 师：“那好，我们就一同进入他的世界吧！“5、揭示课题乡下孩子。二、诵读课文，学习生字、新词出示自学要求：1明确自学要求。（1）读通课文。（2）自学课文中的生 学生充分经历一个自主字、新词，说说你用什么 学习的过程，并发挥小组办法记住这些生字新词。 合作学习的优势，帮助弱（3）你读懂了什么，势学生识字。还有什么不懂的？（学生自读课文。小组内合作交流、互评互纠，读准字音。）2、检查自学情况。（ 1）出示生字卡片，问：“你认识哪个字，你是怎 充分调动了孩子的积极么

5、认识的？”性，让他们的天真在这个（学生开始认字，在这个环节中得到飞扬，进而达环节其他同学可以补充，到师生互动和生生互动。也可以提问题，还可以组词和造句。）教师随机问“编织”、“撑圆”和“含”的意思，学随机进行提问，可帮助学生可以做动作来理解。生充分理解词语。并通过学生的心理认知水平用（ 2）学生在书上圈出这动作来理解词语。些字。（ 3）指名读课文。（ 4）分小组读课文。互评朗读，共同进步。让学生学会公正、客观的评价同学，善于发现他人的长处，能够主动取长补短。三、读中感悟，理解课文1、问：“孩子们，读完课“你读懂了什么”这一问文，你读懂了什么？”（教题，体现了教师相信学生师引导学生通过对课文能学

6、会的新课程理念。的理解，用自己的语言表第 2 页共 20 页达出来） 小 合作的意（学生有可能回答： ，学生在平等的交流中我明白了自己小的 互相 充意 ，更好的帮候在 的 里、在助理解 文内容。爸爸的背上，是那么的无居无束；教 在相信学生能力的我明白了他很喜 小前提下，引 孩子 理解蝴蝶， 会用草叶吹文中内容。通 教 恰如歌曲；其分的引 、点 使他 我明白了他很勤 ，在 中感悟，自己成 学 常挖野菜把小猪喂 的主人，很好的体 了 、 逮小 喂小猫； 文所包含的意境美和我明白了生活在 下天真无暇的童 童趣。的孩子很快 ； ）2、 ：“你 有什么不懂在学生 听 人 的的地方 ？”同 ，帮助自己理

7、思（学生提出后可以由学路，更能加深 文的理生回答，教 也可做适当解。点 ）3、 ：“生活在 下的在孩子 的交流与 孩子快 ？ 什么？”中体会 文的意境和情（ 学生 、交流）感 度。4、 ：“看来，同学 真的已 理解了，那我通 文的充分理解， 再来感悟感悟 文吧！最后感悟文本，在 一般 想象 中的情 的梦境中体会、感受 下好 ？”（配 ）孩子的快 和自由，从而 孩子 珍惜 在的美好生活， 大自然、 5、 会背 的同学 着 生活。背一背。（学生在背的同 ，教 出示提前准 好的关于其目的是 学生身 其 文每小 的 片）境的感受孩子的快 和天真， 背 提供了很好的帮助。四、 字形，指 写1、 ：“同学

8、 真 明，用了很短的 就能把用孩子的口吻孩子容易 文背 下来，老 真佩接受，用和 的 度孩子服你 ！可是，有几个生感到很 切， 学好生字字朋友 等着和大家交起到了事半功倍的作用。朋友呢！你 一定很高 吧！（教 出示生字）2、 ：“你有什么好 法可以 住它！教教我 大激励性的 言启 了孩第 3 页共 20 页家吧！看谁的这个小老师 子的求知欲，孩子的思当的好，你就是这节课的 维、想象力也在此得到了小博士！”再现，好胜心理再次萌（小组讨论识记生字的动，这样团队精神就能真方法，取长补短）正的体现出来了。3、师：“小组长派代表来抽签！谁抽到哪个字，你就要给我们讲一讲呀！ ”4、十个小组各抽一个。5、活

9、动开始。6、书写生字。（学生认真观察后独立书写）培养学生的观察能力，同时在这个过程中可以很好地帮助孩子们记忆生字，在写的过程中又是在加深印象。五、拓展延伸，积累实践1、问：“你做过像课文中让学生把意犹未尽的感类似的事情吗？请你和悟中使感情的文化气息我们大家说一说吧！ ”的心灵得以延续，产生的2、出示课文第二小节，是 一 种 文 化 熏 陶 后 的（齐读）“惯性”，深化主题。3、你能仿照着写一写自己有趣的童年吗？（写在小本本上）教学反思20 下雨啦教学目标：知识与技能：1、会认 11 个生字，会写 8 个生字。2、有感情地朗读课文，背诵课文。过程与方法：1、在读懂课文的基础上，理解课文内容。能够

10、边读边想象诗中的情景。感悟课文意境的美，体会小雨点和孩子们的快乐。2、 展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。3、引导学生学习课外读物，扩大学生阅读量，扩充学生的词汇量。第 4 页共 20 页情感、态度与价值观：1、培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年，热爱大自然、热爱生活。充分感受文章字里行间渗透的美与快乐。2、增进孩子对阅读的喜爱，培养学生学习的兴趣，体会文字美、语言美。策略方法：1、资料的收集学生是学习和发展的主体，语文教学必须结合学生自身的发展特点和知识水平来进行。课前收集与课文内容有关的资料十分有利于帮助学生理解课文内容，那么在教学中教师就可根据学生对已有知识的掌握

11、，结合课文内容进行教学。并且在课堂上能够很好的体现师生互动这一理念。2、感情朗读对课文内容的充分读，就是对课文内容的再一次理解，让孩子在读时，把自己的对课文内容的理解，对课文内容的情感宣泄都从读中表现出来，让学生的感情，在读中得到进一步的升华。3、课内与课外相结合语文教学得法于课内， 延伸于课外。阅读教学的目的不只是为理解课文内容， 体会感情，更是让学生体会祖国语言文字的优美，了解祖国。因此，课外有关内容的阅读，有利于丰富孩子的知识面。（教师提供的书刊童年书架 、 365 夜等）课前准备：1、与本课有关的生字、生词卡片，学生收集的有关资料。2、多媒体课件（ 1-2 自然段）、音乐磁带教学过程：

12、教师与学生活动过程设计意图教学再设计及随笔一、交流资料，引入新课1、师：“同学们，你们喜从学生已有的经验入手，欢下雨吗？你知道下雨充分调动学生感官，参与前什么小动物会来给我学习，喜欢搜集、喜欢和们报信吗？天空会变得同学们交流，养成课前搜怎样呀？”（学生根据自集的好习惯，为更好的学己课前搜集的资料回答）习课文、进入学习状态打2、师：“同学们知道的可基础。真多呀！你们看！”（出示课件 1、2 自然段）3、师：“原来要下雨了！” 用动画的形式激发了学（板书题目）生的积极性和好奇性，能让学生乐于学习课文。二、初读课文，整体感知1、师：“你知道下雨后都让孩子在自己喜欢的方发 生 了 什 么 动 人 的

13、事式中认生字，可以提高认吗？请同学们读课文。不字的效率，培养孩子不动认识的字用自己喜欢的笔墨不读书的习惯。方式解决一下吧！”2、指名读课文，小组内继续运用评价方法，通过读课文。（发挥学生的评学生对学生的评价，来提价方式）高学生朗读水平。这样不第 5 页共 20 页仅能培养学生认真倾听的好习惯还调动学生的积极性，一举多得。3、教师检查认字情况。（ 1）出示词语卡片。蚂蚁、搬家、喝醉歪歪斜斜、汇集、流淌、石阶、柏油、溜光、凉鞋（ 2）指名读词语、小组用孩子喜欢的游戏形式内读词语、开火车读。认生字，很轻松自然地就（ 3）全班共同解决不明记住了。白的词语。（在理解词语 识记生字，把握“字不离的时候可以

14、做动作、可词、词不离句的”原则，以 根据 课文 内容 理解不仅降低了难度，也使学等）生容易理解字义，体现在语言环境中识字。4、师：“看来，同学们的在理解词语后，让学生从想象力真够丰富的！你整体感知课文内容，为更你知道课文中谁最快乐好的理解课文、体会语言吗？”文字的美打基础，从而也（同学们可能回答：能提高学生的总结、概括我觉得蚂蚁、燕子和的能力。雨儿快乐；我觉 得小 雨点 最快乐；我觉 得孩 子们 最快乐；三、细读课文，读中感悟1、问：“你觉得谁最快再次发挥小组的合作意乐？请在小组内说一说识、学生的倾听能力，为吧！其他同学可要认真听充分理解课文、弄清思路和补充呀！”（小组内开始奠定基础。交流）2

15、、集体交流。（教师要引导学生根据培养学生的语言表达能课文内容说，可以读课力和想象能力，进而提高文，也可以用自己的话说学生的分析判断能力。一说，着重理解25 自然段）3、在学生的回答中，教师和学生可以随机问：小雨点落在地上，为这个环节主要是在学生什么像敲小鼓？理解课文内容的基础上，落在池塘为什么池水再次升华主题，充分感悟第 6 页共 20 页笑起 花？ 文的意境和内在的 你能想象出小雨点歪言美，从而使学生自然而歪斜斜、喝醉和跳舞然喜 文、喜 中国文的 子 ？字所渗透着的美。小雨点 什么 集成了小溪？什么 生了 化？你能 用有 的 有的有的 一句 ？你能想象出孩子 在雨中的快 情景 ？4、指名分自

16、然段朗 文。5、配 朗 。6、 会背 的同学跟着通 多种形式的 ，使学音 背一背。生再次感悟文章的主要内容。四、 系生活，拓展想象1、 ：“孩子 ，老 从 一 的 ，留 了你 的 上可以看出你学生一个可以尽情拓展 很高 ！是不是因 学 想象的空 ， 展了思了 篇 文呀？其 ，你 ，同 小 的交流， 的生活也是很丰富的。 使学生有机会相互帮助， 你 回想一下，你在雨 有机会 得同班的 新中看到 什么 人的情的信息，促 了学生多方景 ？或者你有 在雨位互 。中快 的事 ？”2、小 内 一 。3、学生自由回答。五、 字形，指 写1、再 生字 全文，回 感知。上 我 感悟了 文中的快 ，从中我 了 多

17、生字朋友， 在他 来了，你 想 它 ？2、出示要写的字。（学生 生字。小 内 怎 住 几个字。并 着用 几个字 。）3、（1）从“歪”字入手，介 中国文化的浅 知渗透中国古文字文化。 ， 孩子 在了解中国 述歪的演化 史。古代文化背景与内涵的（学生听老 美的演同 ， 母 。第 7 页共 20 页化历史，感受祖国语言文字的魅力。）（ 2）请同学们闭上眼睛书空一遍“歪”的笔顺。（ 3）老是把这几个字的 这一环节的设计，一改过部首都用红笔写的，你认 去教师一笔一笔的写，学识它们吗？生一动不动的看的教法，（ 4）怎样才能把这几个充分发挥学生德的主体字写漂亮呢？给老师出性，让学生参与写字的学出主意好吗？

18、习过程。教学反思21、我想教学目标：知识与技能：1、会认 12 个生字，会写 8 个生字。2、有感情地朗读课文，背诵课文。过程与方法：1、鼓励学生运用已有的识字方法识字，并能大胆创新。2、通过演想自悟，来拓展课文内容，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力和创造力。3、通过小组合作学习，来检查学生识字、读诗的情况。情感、态度与价值观：1、通过学习课文，鼓励学生大胆想象，能续写课文，培养想象力。2、在学生理解诗的内容的基础上，体会表达的思想感情。策略与方法：1、读中感悟朗读是学生理解课文的重要手段之一， 新课标提倡学生以读为主， 读中理解，读中感悟，读中受到情感的熏陶。教师对教材理解把握的深度，并不

19、是学生理解课文的标准和尺度，教学时要始终坚持“浅化理解”的原则，要给学生的读书体会留出余地。不需要教师作无意义的“深刻剖析”，要重视学生读的训练， 朗读与理解相结合， 体会到什么程度就读出什么水平，读出自己对文章的独特体验。2、读演结合表演的过程就是一种形象思维的过程，学生在入情入境的表演中，对故事的情趣有了更深的体验， 在表演之后，让学生带着表演的感受再读课文，完成从语言到思维再到语言的完整的思维过程。3、童话故事激趣导入，通过自读、我写你猜、看拼音等认识本课的生字，在各种形式的游戏活动中巩固生字。教学准备：第 8 页共 20 页童 故事或童 故事光 、生字卡片、 文 音教学 程：教 与学生

20、活 程 意 教学再 及随笔一、故事激趣， 入新 1、播放光 或 故事 神 趣是学生 极求知的 笔 良。 ：“你 得 因，由学生喜 的童良 个人怎么 呀？ 故事 入，学生 生了（学生可能回答： 厚的 趣，上 一开始（1） 良一心一意地帮助就 极参与到教学 程中 人；来了，而且 了 近（2） 良 了老百姓能 孩子内心的 ， 上好日子而不怕危 ；他 很快 入了情境。（3） 良真勇敢）2、如果你是 良， 你会用神笔做什么呢？（ 学生的想象力， 所欲言）3、 ：同学 的想象力太丰富了，相信你 的 枝用激励、神秘的 言 笔会有所作 的！ 孩子 ， 孩子学 文的 情，同今天，有一位大姐姐，她 初步开启他 想

21、象的空把自己交 了大自然， 间究竟是怎么回事呀？你 想知道 ？（板 ：我想）二、 ， 生字,理解 。1、老 大家 5 分 ， 请同学 们 打 开书 自读这 首 ，不 的字用自己喜 的方式解决。 先 熟了，告 老 。（学生自己 歌。遇到不 的字和 不好的地培养学生自主学 、合作方想 法解决。）交流的好 。2、指名 。 ： 愿意 大家听一听？ 及 表 的好的同学和 真听的同学。（ 同学 一 注意仔 听准 你不 认识 的字的读音， 一边 体会诗 歌的韵味。）培养学生的 听能力。教 在 价表上 分。（正确、流利、 个“小麦克 ”）第 9 页共 20 页2、师：你喜欢哪个小节，就去读哪个小节？读后和小组

22、同学交流你为什么喜1、指名读课文，自由读课文。（学生读课文）3、课件出示本课词语： 花苞、牵万缕、湿软、汲取、营养、帐篷、风筝、柔软、生辉、识记生字，把握“字不离柳絮词、词不离句的”原则，（学生自由读词语，同桌不仅降低了难度，也使学互读）生容易理解字义，体现在（指名学生认读、开火车语言环境中识字。读。）4、对于个别容易认错的生字，教师可利用与形近字对比的形式，来记忆字形。汲吸缕楼通过形近字对比区分，达（学生认读形近字，给形到识记巩固、准确运用的近字组词。）目的。5、这些词语，有无不懂的？共同研讨解决。（学生思考、质疑：（解决策略）（1）“汲取、柔软、湿软、”读书中的句子，结合上下词语是理解课文

23、的关键，文来理解。本环节教师先引领学生扫（ 2）“柳絮、帐篷”一词清生词的障碍，在解决生试着说一句话。词的过程中，体现语文学（其他的词学生可以从字习实践性的特点，运用找面上理解。）一找、读一读、做一做、6、再自由读一遍课文。说一说等方法来解词，丰富了课堂内容。帮助学生理清文章的大致7、师问：“读完课文后，思路，为更好的学习课文你有什么想说的吗？”打基础。（学生整体感知后表达自己的见解。）三、精读课文，感悟情感（第二课时）语文学习中，理解内容，体验情感，都要以学生的充分阅读为前提，因此，各种形式的反复读，使学生在读中感悟诗歌内容及在听读中识记生字。培养学生在语言环境中自主识字的能力。给学生自由、

24、主动发挥的空间，由整体向局部递进，来理解诗句的意思，就降低了学习的难度。（学生只第 10 页共 20 页欢它？要理解大概意思即可，能（小组内交流、讨论，同用自己的话说出来就行）学之间可以取长补短。） 通过学生的交流，充分发3、全班交流： 你喜欢哪一 挥学 生是 学习主 人的 思小节？先读一读，然后说想，学生愿意学哪就学哪，说为什么喜欢？（教师可尊重孩子的主观愿望，把提示：抓住重点词句来说）握尺度，以学定教。使学注：学生围绕着课文内容生在生生、师生的交流与说，也可以通过自己的理互动中理解课文内容，大解说。（学生之间可以互相胆发挥想象力，创造出富补充，也可以提问题）有个性的语言、动作和神（教师要抓

25、住亮点给予及态。时的评价）（1）如果学生说到喜欢第三节，教师引导学生思考：培养学生想象力“望到了什么？”也可以让学生思考：为什么说“蓝天是我的课堂”？也可以鼓励学生根据第3小节再编一段。提高学生的作文和写作的学生各抒己见，不必拘于能力。一格。（学 生说 自己编好的那段，其他同学可以补充或提意见。）（2）有的学生可能说喜欢第一节。教师问：“你觉得和桃树一起悠来悠去，心情怎样呀？师：“喜欢第一节的同学请你们读一读吧！读出你的心情、读出你的情感！ ”孩子能够感觉到此时此刻（学生用自己的语言表达的心情。此时此刻的心情）（3）有的学生可能喜欢第二节。教师可以追问：“绿色的篷帐是什么呀？作者为什么会用这个

26、词呢？”再一 次发 挥学生 的想 象（学生齐读。）力，让他们体会到柳树在（4）有的同学可能会喜欢我的帮助和合作下快速地最后一小节。教师可以问：长大。“ 你 想把 自己种在哪里呀？变成什么呀？（小组讨论后发言。学生各抒己见。）启发学生的想象力，让他4、最后听课文录音。们在想象的空间里自由飞第 11 页共 20 页（学生闭着眼睛倾听并想 翔，通过充分的想象帮助象课文所表达的内容。） 孩子们树立远大的志向和5、师小结：“我们学了这 抱负。篇课文以后觉得心情好舒畅呀！你知道诗歌中小朋通过听，进一步体会诗歌友的愿望是什么吗？你有 的意境。把诗的意境内化自己的愿望吗？”（学生畅 成学生自己的感情。所欲言）

27、让学生在意犹未尽中深化课文主题，达到充实文本的作用。四、实践活动，课外延伸师：我想这首诗歌所描课外拓展体现了开放性，绘的景色是美丽的，想象使学生走出课本，融入生力是丰富多彩的，你能为活，学会积累和运用想象，这首诗歌配上画吗？再写更好的激发学生的求知欲上你创作的诗歌？和创造力，使每节课都回（学生可以画画，也可以味无穷。贴图片，还可以是学生自己想象的，只要是学生喜欢的都可以。）五、小组合作，识记生字。1、教师出示生字卡片贴在应视需要而定抓住有利的黑板上问：“你有好办法记时机引导学生进行识字，住这些字吗？谁愿意当小并不一定非得安排独立的老师教教大家？”识字环节，此环节设计的（指名教大家记字，学生目的

28、主要在于反馈学生的在教大家记字的时候，教识字情况。师要及时发现问题解决问不管学生用什么方法记忆题，并相机指导学生组词也不管方法是否巧妙都应和造句）鼓励，因为这些都是经过2、学生独立写字。孩子们思考的个性化的结论。书写应重视学生良好书写习惯的培养。教学反思22、沙滩上的童话第 12 页共 20 页教学目标：知识与技能：1、会认 18 个生字，会写 10 个生字。2、有感情地朗读课文，理解课文内容。过程与方法：1、在读懂课文的基础上，能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景。感悟课文带给大家的乐趣。2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。情感、态度与价值观：1、 培养孩子乐观向上

29、的生活态度，敢于追求美好的童年，热爱生活，敢于挑战。2、增进孩子对文章的喜爱，培养学生学习的兴趣，提高阅读能力。体会文字的美。策略方法：1、 自主合作学生是学习和发展的主体， 语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点关注学生的个体差异和不同的学习需求， 在对教材前后比较中我们也发现，第 22 课是本单元四篇课文中篇幅最长，识字量、写字量最大的；面对这些学习难点，我们从调动学生已有的知识经验、生活体验入手， 本着“相信学生能学会”的教育理念， 尝试采用“自主、 合作、探究”的教学策略。在课堂上创设出一种生生互动、师生互动、和谐互助，充满人文气息的合作学习氛围，培养学生的主动意识和合作精神。2

30、、扩展训练，续编故事生动有趣的故事结束以后， 一定会给学生以无限的遐想： 后来又如何呢？教师可以让学生续编故事，也是对故事寓意的进一步感悟，同时训练了学生的语言表达能力。教学准备：学生准备童话故事和生词卡片；教师准备生字、生词卡片、音乐磁带教学过程：教师与学生活动过程设计意图教学再设计及随笔一、观察题目，导入新课1、师：“大家请看题目，生动的故事本身对孩子们你们知道童话是什么意思就很有吸引力，不需要教吗？（学生自由回答）你师过多的阐述，学生已经最喜欢的童话是什么？沙兴趣盎然了。再加上疑问滩上的童话会发生什么事的色彩就更能体现故事的呢？请大家猜一猜！ ”（学神秘感，让学生在猜想的生开始交流）过程

31、中轻松地进入学习状2、这节课我们大家一起走态。进这沙滩上，看一看究竟发生 了什 么动人的故事吧！二、提出质疑，理解词语1、教师配乐朗读课文， 请相信学生，给他们时间自同学们想一想课文讲了一主的读文识字，合作交流，件什么事。然后 教师 做一个 查缺 补（学 生用 自己的理解回漏，指导方法，巩固加深，答）引导点拔的工作。2、学生自己读课文， 找出不明白的词语，小组内说第 13 页共 20 页一说。3、出示词语卡片。开火车读、指名读、齐读。 给学生充足的时间提出问问：“哪个词语不明白？”题，为更好的理解课文扫（学生提出问题，学生和清障碍。教师共同解决）4、小组长用生字卡检查。用小组长检查的形式巩固加

32、深印象。三、通过理解，概括全文1、小组长检查课文朗读情以小组学习的活动方式，况。让孩子在充足的时间里自由自在的理解课文，加强学生的倾听能力和评价意识，进而更好的帮助理解课文内容。用各种形式的读，加深对2、指名分自然段朗读， 为课文的印象。读得 好的 同学颁发小标志。3、分角色朗读。培养学生的口语表达能力4、问：“你能用自己的话和倾听能力。把这 篇课 文讲给大家听吗？”5、请讲得好的讲一讲。再次发挥小组的作用。6、小组内开始讲故事。 选出讲得好的全班进行讲故事大赛。7、活动开始。（请大家边听边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景）四、续编故事，拓展延伸1、师小结：“瞧，在沙滩上的孩子多么开心、快乐呀！你

33、知道故事过后还会有什么事发生吗？请你再讲一讲吧！”（小组内开始培养学生的想象能力和口交流）语表达能力。2、师：“你和小伙伴们的乐园在哪儿？说说你们在通过自己的生活经验讲述那里做得最得意的事吧！ ” 自己的童年故事，再次培（学生畅所欲言）养口语表达能力。五、形式多样，识记生字1、配乐分角色读课文。2、出示生字卡片。 问：“你认识哪个字，是怎么认识从学生的主观需要出发，的？”调动 学生 内在的 心理 需第 14 页共 20 页（学生开始交流）求。3、教师随机用形近字记忆的方法帮助记生字。话活很狠用形式多样的方式帮助孩补扑建健子记忆生字。4、用同音字记忆在再5、用学生喜欢的方法记忆生字。6、学生独立

34、写字。教学反思综合学习六教学目标：1、喜欢绕口令，能用流利、准确的读音比较快的读出。2、渗透汉字传统文化，激发学生学习汉字的兴趣。3、引导学生学习积累的方法，学会书面积累，阅读积累。4、提高学生的阅读能力和阅读量。5、养成经常使用小本本的习惯，愿意写出自己看到、听到和想到的东西。（学生课前准备绕口令）教学过程：教师与学生活动过程设计意图教学再设计及随笔看谁说得又准又快1、问：“这个单元我们学对所学的课文进行一下总了四篇课文，你最喜欢哪结和回忆，为更好地进入篇课文呀？为什么，请说下一个环节打基础。明理由！”（学生自由回答）2、师：“今天，老师向大用吸引的口吻把学生带入家介 绍一 个更有趣的短正题

35、，其目的是激发他们文，你们一定会特别高兴的兴趣和好奇。的！”（请同学们打开书）3、自由读几遍， 读到比较熟了为止。4、小组内读一读。5、指名读，齐读，分组读。 通过反复地读，体会绕口问：“读完了这个小短文，令的特点和魅力所在。你发现了什么？”（请 学生 说出自己的发第 15 页共 20 页现）6、把学生自己准备的绕口增加学生对中国文字的喜令说给大家听。爱，知道我国多元文化传统的魅力，进一步提高学生的口齿清晰程度。词语接龙1、师：“没想到，你们的以学生喜欢的游戏方式进绕口令读得这么好，我们行学习，可以提高他们的现在再来玩一个游戏，看积极性。谁是我们班的词语大王！”2、出示书上的词语接龙，让学生通

36、过观察自己看明请同学们认真看， 问：“你白游戏的形式，提高学生明白怎么玩了吗？”的分析问题能力。3、教师说“汇集”请一组同学接着说下去，如发现问题要及时解决。4、小组内开始游戏， 可先由组长说一个词语，其他给学生充足的时间让他们同学接着说下去。自由自在的活动，让他们5、师：“我还有成语呢！在自 己的 天地中 积累 词你能接上吗？”教师说“交语。头接耳”请学生接着说下去。提高学生对成语的认识和6、根据本班同学词语的积积累，从而养成积累的好累量，教师要早进一步的习惯。总结和部署，以便提高和促进词语的积累。其目的是对学生今后的学习提出要求和建议。读读背背1、师：“说了这么多的词体会诗歌的意境，加强学

37、语，下面我们再来读一读生的积累。这首有趣的短文吧！你想怎么读呢？”（依学生的意愿，在小组内用自己喜欢的方式，实现自己的愿望。）2、小组内学、读、背诵诗歌。3、班内检查学生对诗歌的掌握情况。4、师：小结。鼓励、肯定掌握学生背诵情况，激励学生的学习情况。学生更多地积累。把字写好看1、师出示字“猪”、“独”、“挖”、“打”问：“你观察第 16 页共 20 页一下发现了什么？或者有给学生一个发现问题的时什么问题吗？”间，让他们在观察中找出（学生认真观察后回答）应该如何写好字，这就是2、问：“怎样才能把这些学生 独立 写字的 关键 所字写好看呢？”在。（小组交流后独立写字）我的小笔头1、师：“其实，除了

38、写生鼓励学生写好字，锻炼他字的时候可以练字以外，们愿 意写 字的愿 望和 习写小本本的时候也是练字惯。的好时机，请同学们打开书 102 页，我们看看他写的吧！”2、问：“这位同学写得如何？”（学生开始评价）让学 生在 评价被 人的 同3、师小结：“其实这位同时，能够有针对性的感觉学写得很不错，但是我们到自己的不足。在座 的大 家写得就更好了，谁想把自己平时写的读给大家听呀！”4、请愿意读的读给大家用激励的话语提高学生的听。写作意识。5、师：“只要你能坚持如一的 把这 项工作坚持下培养学生的自信心。去，相信在不久的将来你一定会成为一位出色的小给学生的肯定就是对学生诗人的，努力吧！你们会最好的帮助，鼓励他们写成功！”出自己的真情实感，学出自己身边最感兴趣的事。教学反思口语交际：照片里的故事教学目标：1、让学生敢于表达、乐于表达、善于表达，并能认真倾听他人发言，学会交流