四年级下册语文教案-普罗米修斯第二课时人教新课标

1、教学过程第二课时教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）微课设计指导一、复习1. 教师导入：故事里的1. 快 速 读 课读 题 目 导 入导入。（约普罗米修斯为了解除人类文，找出普罗米修新课，让学生提出5 分钟）没有火种的困苦，不惜违抗斯说的话。质疑，巧设悬念，宙斯的命令触犯天规， 与宙2. 读 一 读 火激 发学 生的阅读斯进行不屈不挠的斗争， 给神和 普罗 米修斯欲望，让学生急切人类带来了光明和智慧。 那的对话，读出他们的阅读文本，迅速么，普罗米修斯面对宙斯的当时的心情。地 进入 课文的情惩罚，又是怎么说的？请大境，入境生情。家快速读课文，找出普罗米修斯说的话。2. 引导学生读一读火神和普

2、罗米修斯的对话， 读出他们当时的心情。二、体会1. 指导学生默读 6 81. 默读 68通 过 品 读 重“锁之段，从文章中划出普罗米修段，从文章中划出点句子，抓住重点痛”、“啄斯所受的痛苦的句子， 写写普罗 米修 斯所受词语，读中理解、之狠”。你的感受。的痛苦的句子，写读 中感 悟普罗米（约 15 分2. 引导学生思考：普罗写自己的感受。修斯的优秀品质。钟）米修斯一年四季每个日日2. 思考：普罗让 学生 迅速进入夜夜都遭受着折磨啊！ 请同米修 斯一 年四季文中的角色，从内学们展开丰富的想象， 说一每个 日日 夜夜都心地发出对；普罗说在这些恶劣的自然条件遭受着折磨啊！请米修斯的赞叹，通下，他还

3、会遭受什么痛苦？同学 们展 开丰 富过 架设 学生与文3. 指导学生再次朗读， 的想象，说一说在 本对话的桥梁，让感受一下普罗米修斯的痛苦吧。这些 恶劣 的自然条件下，他还会遭学 生更 深刻地感受 普罗 米修的伟4. 引导学生相互交流：受什么痛苦？大精神。普罗米修斯被死死地锁在3. 再次朗读，高高的悬崖上，既不能动感受 一下 普罗米弹，也不能睡觉，日夜遭受修斯的痛苦。着风吹雨淋， 可是，他忍受4. 相互交流：的痛苦仅仅是这些吗？他普罗 米修 斯被死还忍受了怎样的痛苦？死地 锁在 高高的画面呈现：凶恶的悬崖上，既不能动鹫鹰，你看到过吗？（出示弹，也不能睡觉，图片）这是一张怎样的嘴？日夜 遭受 着

4、风吹可能会在普罗米修斯的身雨淋，可是，他忍上怎样？受的 痛苦 仅仅是读文扣词：读着这些 吗？ 他还忍这几句话，哪个词深深地刺受 了 怎 样 的 痛痛 了 你 的 心 ？ 为 什苦？么？体会痛苦：普罗米修斯就是这样被鹫鹰尖利的嘴一口一口地啄食着， 此时，你还觉得这仅仅是一般的啄吗？它更像什么？三、追因1. 引导学生朗读课文1. 朗 读 课 文通 过 对 重 点溯源，感的第 8 自然段。的第 8 自然段。段落的研读，学生受坚强不2. 教师谈话：许多年2. 说 一 说 最可 以更 深入地感屈。（约来，无论痛苦多么漫长， 多想对 普罗 米修斯受 普罗 米修斯坚15 分钟）么残酷，普罗米修斯始终坚说的话

5、。强不屈的品质。守着一个信念。 同学们，此3. 展开想象，时此刻，你最想对普罗米修大力 神看 到被锁斯说些什么？在悬 崖上 的普罗四、巩固延伸。（约5 分钟）五、课堂板书。六、教学总结。3. 指导学生展开想象， 米修斯，是怎样想大力神看到被锁在悬崖上的？的普罗米修斯，是怎样想4. 思考：普罗的？米修 斯获 得了自4. 引导学生思考：普罗 由。普罗米修斯终米修斯获得了自由。 普罗米于获 得了 自由 。修斯终于获得了自由。 “终“终于”这个词可于”这个词可不可以去掉？不可以去掉？普罗米修斯留给我们课 后 阅 读 诗读 赞 美 普 罗的仅仅是物质上的火种吗 ?歌。米修斯的诗，使学不，更是精神上的火种生 理解 普罗米修一种永不屈服，勇敢抗争精斯 带来 的火种更神的象征。正因为如此， 普是 一种 精神的象罗米修斯取火的神话故事征。激发学生阅读也传遍了世界的各个角落。神 话故 事的兴趣许多诗人画家用诗和画赞及 了解 西方文明美英雄，请同学们课后去阅的兴趣。读。为人类造福勇敢善良普罗米修斯不畏强暴坚强不屈教课文重点感受普罗米修斯遭受惩罚部分，从“锁”和“啄”学两个词中，体会普罗