四年级下语文教学反思-4.2一双手北师大版(2014)

1、四年级下语文教学反思-4.2 一双手北师大版（ 2014）这篇课文尽管朴实无华，但对于学生来说，要透过一双手，体会出林业工人张迎善这位“全国五一劳动奖章”获得者平凡之中的伟大，并产生敬佩之情实属不易。围绕这几个目标，我设计了以下几个有效的教学环节：一、整体感知，认识一双手在教学过程中，在学生熟读课文的基础上，让学生找出文中描写“手”的外形，说说这双手给你的整体印象是什么?二、细读课文，解读一双手(1) 首先通过抓 7 个具体描写张迎善的手的句子，感受双手的坚硬粗糙，宽大以及伤痕累累。在这个环节中我要求找出具体描写张迎善的手的特征的语句，并在书上做出适当的圈点和评注。说说在你的眼中，张迎善的手是

2、一双什么样的手？可以用“这是一双的手”的句式来交流。重视了学生的自学让他们在小组交流、讨论，进而理解手的特点，这样即培养了学生的阅读能力，又把握了课文的中心。他们学得轻松，学得主动，学得扎室，在无意中体会了文章的中心。通过量我们手的大小， 与和张迎善的手相同大小的图形直接接触对比，非常形象直观地体会到这是一双天下第一号大手。同时，鼓励孩子把自己对这双手的体会用个性化的朗读表达出来，通过个别生读、想读的读、男女生互读、师范读生想象后再读等多样化的朗读方式深化学生的内心体验（ 2）通过学习 8 19 段，在学习中重点通过对“每天载一千多棵树、手往土里得插三四千次、十天、二十天”等数字的体会，让孩子

3、自己动手算出张迎善的手与土壤接触的次数是多么的频繁， 从而达到与作者的情感共鸣由衷地赞叹这是一双比钢铁还坚硬的手； 还抓住“26 万，33 垧，44.5 垧，1300 立方米，3500 立方米” 些 人深刻印象的数字，鼓励学生把 些抽象 懂的数字与我 熟悉的学校面 做 比， 了解到 迎善造的 33 垧林几乎相当于 50 个学校那么大；而他所改造的 44。5 垧迹地林和次生林，也就将近 66 个学校那么大。他所生 的 1300 立方米木材，放在我 的教学楼里，要盖 450 ！ 学生非常深刻地感受到 双手所 造的奇迹，此 此刻，学生面 一双手， 它的 已 比上 之初深刻了 多，以“你 得 是一双怎

4、 的手？” 个 一石激起千 浪， 学生在自由表达中重塑 双手的情感建构，透 双手感受到 位普通 者 化祖国， 大家的幸福甘愿奉献的高尚情 。三、情感升 ， 美一双手通 件放映 象将 种崇敬和 推向高潮， 想升情。作者 ：看着 双手我看到了一山山翠 的森林。孩子 ，看着 双手你 看到了什么？此 透 双手学生看到的已 不 是一双手了， 是一 的木材，是一弯弯的清泉，是一群群的小 物，也可能是 迎善以及和 迎善一 的 者美好的心灵，幸福的笑 四 全文， 写 合从 堂的反 情况来看， 一教学 从整体到局部再到整体，符合学生 事物的 律， 另外也可使学生在学 程中循序 的加深 文内容和主旨的理解。在 四个板 的教学 程中教 始 扣文本 行教学， 学生的概括能力和 言表达能力。开始的整体感知和 文部分，注重听、 和 ，后面的情感升 部分，注重 和写， 堂 听 写 穿始 ，使学生的 文能力得到了很好的 。当然在本 中也有 我 得 憾的地方。例如：在指 学生朗 的 候，应再多给学生创设情景，必要的时候要给他们进行