小学数学三年级第五单元认识分数认识分数

1、认识分数（分一分）教学内容： 义务教育课程标准实验教科书（北师大版）第六册第56 页。教学目标：1、结合具体情境和直观操作，初步理解分数意义，体会学习分数的必要性。2、会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。课前准备： 苹果、水果刀、学生练习纸、彩色笔。教学过程个人调整一、创设情境，导入新课：让学生用拍手的形式回答老师的问题。答案是几，就拍几下。1、出示实物（苹果）问：老师手里有 4 个苹果，平均分给两个小朋友， 每个小朋友分几个？（拍手表示）2、如果老师手里有2 个苹果，平均分给两个小朋友， 每个小朋友分几个？（拍手表示）3、如果老师手里有1 个苹果，平均分给两个小朋友， 每个小朋友分几个？（

2、学生无法用拍手表示，可能会有学生说用“半个”）（ 1）师：拍手无法表示“半个” ，你能用其他什么方式来表示半个苹果吗？请发挥你的想像， 大胆创造表示 “一半”的方法。可以画各种各样的图形，也可以发明一种符号来表示。（ 2）请全班的学生在练习本上画或写， 再请 4 个同学上台用自己的方式画或写表示“一半”的符号。（ 3）根据学生画、写的情况，全班同学发表自己的看法。第 1页共 4页二、直观认识，教学新课1、认识 1。2（1） 用计算机演示：平均分月饼，让学生观察分的过程。（ 把一个月饼平均分成两份，每份也就是半个月饼，是整个月饼的二分之一。 ）老师同时贴半个月饼图。师：刚才老师把这块月饼平均分成

3、 2 块，其中的 1 块，能用我们学过的数来表示吗？生：不能（或能说出有1 表示）。2师：这半块月饼用分数1表示。2（边说“一半可以用1 表示”边板书：1 ）22今天，我们又认识了数家族的一位新朋友“分数”揭示课题：认识分数（2） 指导读写 1 。2（3） 加深对 1 的认识。2师：（操作）把一个大苹果平均分成两份， 一份给妈妈吃，一份老师吃。老师吃的这一份也就是这个苹果 1 。2 折一折：让学生拿出正方形的纸， 折出它的 1 ，2并涂上颜色。突出平均分，正确判断1 。2（4） 巩固练习：数学书第56 页：涂一涂。分别涂出它们（图形）的 1 。2（让学生体会： 1 不仅可以表示半个月饼，半个苹

4、2果，还可以表示半片树叶、半件衣服、半张纸等。）第 2页共 4页2、认识 1。4（1） 师：如果我要把一块月饼平均分给4 个小朋友，应该怎样分？谁来帮帮老师？指名回答。（电脑演示或实物演示。 ）（2） 每块是整个月饼的几分之一，用分数怎么表示呢？（3） 独立思考，尝试读写1 。4（指名上台板书 1 ，全班读一读。）4三、操作练习，加深认识，巩固提高。（1） 拿出正方形的纸折一折，平均分成4 份，再涂上颜色表示这张纸的1 。4（2） 拿出 2 张长方形的纸折一折，各折出它的1 和21 。4（3） 拿出一张长方形的纸折一折，你能折出它的13吗？（把这张长方形的纸， 平均折成三份， 其中的每份就是这

5、张纸的 1 ）3四、课堂小结：这节课，我们学到了什么数学知识？你对分数是怎样理解的？有何收获？有何感想？提示：（分数）怎样分呢？（把一个物体平均分成几份，其中的一份就是几份之一）。第 3页共 4页教学意图：“认识分数” 是学生关于数的认识的又一次扩展。 而分数概念是学生初步接触的基础知识， 在本单元， 分数被作为整体的一个部分来认识， 这种认识又与平均分的经验分不开。其实，学生正式学习分数以前， “二分之一”“三分之一”等已经出现在他们的口头语言中， 只是还不曾想过要用什么符号来表示它们。 本节课“分一分（一）”是“认识分数”的第一课，因此，教学时，我首先从学生喜爱的拍手游戏人手， 从学生熟悉

6、的一个简单的数学事实出发： 一个苹果平均分给两小朋友，每人分到半个苹果。 让学生意识到原来学过的数不够用了， 要想办法来表示“一半”；另一方面让学生参与创造，感受表示“一半”的方式其实是很多的。引人“一半可以用1 来表示”。在多种表示方式的对比中，体会用1 表示22一半的优越性，体会学习分数的必要性。学生要建立概念的过程是很慢的，为了让学生能较好理解简单的分数的意义，我先通过计算机的演示：平均分月饼。让学生通过观察平均分的过程。先认识分数 1 ，又让学生在“折一折” “涂一涂”的实践操作练习的中，逐步理解分2数的意义，使学生体会1 所表示的具体意义。21 的基础上，再认识 1 。为使学生对分数有进一步的认识和理解。在认识24并通过独立思考，尝试读写