小学教学论文-作文后进生转化初探人教版新课标

1、小学教学论文 - 作文后进生转化初探人教版新课标每每布置作文，大部分学生都会哀呼一声 “又要榨文！此苦何时才能了！ ” 老师们每每批改作文，更是长呼短叹： “劣文真是太多了！”尤其对于那些苍白无力的作文更是哀声叹气。大家都知道：学语文的目的是为了说话，写文章。 21 世纪的社会需要这样的人才，我们每天面对的是 21 世纪的“主流”，我们又怎能放过任何一块“宝玉”，因此，转化作文后进生势在必行。现在，我就谈谈在这十年来的几点做法。一、洞悉病因之所以有那么多作文后进生， 就其原因是多方面， 有主观的基础因素、 态度因素，有客观的因素，因此，要想转化后进生，必须先找出其病因所在。1、“作文”的本质因

2、素我们通常认为的“作文”，是文质兼美的，能见报的，甚至能与大文豪相媲美的好文章。因此，作文在常人眼中是“险峻”，是“高峰”。这种理解是片面的。现代汉语词典 中对“作文”的解释是：“写文章（多指学生练习写作） 。”可见，作文的本质就是写文章，不拘形式，不拘内容地表达自己的感情。并不是高不可攀，它仅是学生的练习而已，并不要求那么过分严谨，它允许有瑕疵。2、学生的本身因素小学生刚涉世不久， 阅读面、见识面、情感积累浅薄， 参加的活动微乎甚微。因此，作文的态度 “做一天和尚撞一天钟得过且过。 ”难违师命， 三言两句，就完事了，至于“后事”自有老师呢！3、教师的评价因素教师也是阻碍学生作文因素之一。 教

3、师滥用“职权”，凡活动必写作文，“滥”练笔，不管学生有没有感受，只是一意孤行。对学生作文评价，一“批”到底，“吝啬”表扬， “吝啬”分数，这就使那些本来就有障碍的学生，更是趋于“滑坡”，甚至滑于深渊。二、点燃希望心理学上说过： “存在心理障碍的学生，必将影响其学习效果。” “动机是直接推动学生学习积极性的内驱动力。”作文亦是如此。因此，不管这些后进生是什么因素造成， 要想转化，得先激发他们的写作动机， 激活他们提高作文水平的欲望。我 94 年带过一个班，班里一部分学生学习拖沓，尤其是作文，逼他写，也只写一、两句，有时甚至“一言不发”。面对此情，我先后设计了小品他为什么“碰壁”，话剧公司之“宝”

4、王叔叔，编故事等活动形式，让学生在轻松诙谐的气氛中，从正反两面的人物形象身上体会到：21 世纪的社会需要能道会写的人才。 他们的学习欲望被点燃， 发誓要努力提高作文水平，这就为提高作文水平奠定了有力的思想基础。三、对症下药1、聚沙成塔俗话说：“巧妇难为无米之炊。”后进生写的作文之所以语言空洞、晦涩。主要原因是脑中空白，无“储备粮”，“巧妇”再“巧”也“难为炊”呀。我们苏北农村由于经济落后， 导致信息滞后， 再加上后进生主观不努力， 因而学生的阅读面微乎其微，一个个如“井底之蛙”。因此，为了“巧妇”能“为炊”，教师要常常刻意地向这些学生输送一些常用的，易懂的词句；一些易读易记的美文，名篇佳作，让

5、其熟读成诵，并在此基础上，让其“仿作”。这样，后进生就能在诵读中积累， “仿作”中提高作文方法、作文能力。天长日久，又何谈不能使之乐读，又何谈不能提高后进生的作文水平呢？2、夯实根基那些写作文不生动、 不具体的学生， 一般语文基础也较差。 尽管他们有努力提高作文水平的欲望， 可往往心有余而力不足呀！ 去年 9 月份我新带一个班， 第一天，一学生交上来一篇小练笔。现在我把原文摘录如下： “令天是开学的弟一天，我叫周心心，我很高心， 学们也很高心，我拿到了心书，我很高心，马马说，心心，心学期，可要好好学习呀，我说，好的， 学们，你们看到我，高心吗。”从这段话，我看出周星星的作文问题，不是思想障碍，

6、而是基础障碍。对于这样的学生，老师就要针对情况，给以帮助，帮助过度难关。我们可采取“补旧”，和他们一起订计划，拿来旧课本，给他们明确要求： “每天熟记 50 字。”和他们一起攻破错别字大关；继而进行“练习”，每天坚持写一句，逐步由短句到长句，这样循序渐进，这些有基础障碍的学生根基就“牢”了。2、学写生活荀子说：“不积跬步，无以至千里， 不积小流，无以成江河。 ”陆游说：“纸上得来 浅， 知此事要躬行。 ”作文亦要如此。 没有 累就没有 美的文章，没有 的感受， 就不能写出真 情感的文章。 后 生的作文内容往往是 造 的，又怎能 得上文 兼美呢？必 他 学会 累生活， 感悟生活， 通 日 等形式

7、 生活。 后 生感悟生活能力很弱。 了使他 学会感悟， 教 可以精心 一些活 。在活 中要“冷落” 等生，“重 ”后 生， 其唱“主角”， 他 在真切的活 中感受生活， 他 在沸 的社会生活中感受生活的美，再适 引 其用言 表达自己的情感， 又何愁没有内容可写呢？ 看一名后 生在 自参加班 一次 “ 广告” 大 活 后在日 中写的一段 ： “今天，我是多么激 呀！我不再是小 的后腿了， 于得第一了。今后，我一定要努力，做一个超越自我的我！”多么感人肺腑呀！只有 ，把社会生活展 在后 生面前， 其感悟生活，再指 其 ，潜移默化中，不就提高他 的作文水平了 ？四、享受成功 霍姆林斯基 ： 成功的

8、是巨大的情 力量， 它可以促 儿童好好学 的愿望，缺少 种力量，教育上任何巧妙的措施，都是无 于事的。后 生由于 期受歧 ，因而 生自卑心理，成功 他 来 是可望而不可及的。因此， 化后 生的作文水平，更要重 其成功的体 。1、“跳起来摘桃”后 生由于各方面因素，尽管已努力， 是 与 等生相比。因此，在 中， 于后 生要放松要求， “跳起来摘桃”。可以 情况，把整篇文章化成一小段一小段， 他 逐段攻破， 其在攻破每一小段的 程中 得成功的体 ；或不拘形式地 他 作文， 允 他 在与同学的共同 下完成；不拘老 的命 的作文，他 可以自由 ， 写自己喜 的， 表达自己的真情 感。 ，他 就有 可 ，就能 得成功的体 。2、“一石激起千 浪”教 的一句不 意的 会在学生心中 生极大的效 ， 就是心理学上的“瀑布心理效 ”。后 生往往比 等生更渴望得到老 的肯定。因此，教 在批改后 生的作文 ，即使是一篇“劣作”，也不要吝 你的笔。殊不知，你的一句鼓励，哪怕一句 短的肯定“你 步了！”、“你真不 ！”他 也会激动好一阵子。 他们获得