小学数学教学体会：浅谈小学数学练习课

1、浅谈小学数学练习课在小学数学课堂教学中练习课是不可缺少的， 甚至教师和学生花在练习课上的时间远远超过新授的时间， 因为无论教师的讲授得多精彩，学生都必须通过练习才能得到巩固和加深， 练习课是新授课教学的延续，是数学教学工作的一个有机组成部分， 它可以培养学生独立分析和解决问题的能力， 激发学生的学习潜能， 不应该成为为练习而练习的题海战。从事了 10 年的小学数学教学工作，我也在不断的总结反思如何上好练习课，下面谈谈我个人对练习课教学的心得体会。一、明确练习课的教学目标虽然练习课的教学目标教参上都有，但书本上的目标是静止的、笼统的，缺乏针对性。练习课的目标是动态的，它是建立在前一节新授课的教学

2、效果基础上。每节练习课我们应从基本的教学目标出发，根据学生的学习表现准确定位新一节练习课的教学目标。例如：分数加减混合运算这节课来说，进一步提高学生对分数加减法的计算能力这个目标是原始、基础的目标，如果学生在新课时已能非常扎实地进行笔算， 准确率非常高， 那么练习课的教学目标就可以定在更高更远的计算应用方面。二、精心设计练习形式（1）创设情境，激发兴趣。小学生特别是低年级的学生有意注意自控性较差，多数时候是无意注意占主导地位。 因为练习课没有新授课有吸引力，学生容易无所谓， 容易心不在焉， 容易纪律松散。 因此，要有意设计一些易吸引学生的素材， 巧妙地把学生引入数学学习的情境。“学生是学习的主

3、人，老师是学习的组织者引导者与合作者。 ”为此，应激发学生学习的积极性， 应该让学生在数学学习中改变学习方式，使学生乐意去学、主动去学。如：可以让学生扮演小老师的角色，体验活动的快乐感。在一些练习题中，我根据题的难易程度，让优中下等学生上台板演，并讲解。这时孩子们都会争先恐后的抢着去做， 都想上台展示一下自己的风采。通过这个活动，我发现学生学习的积极性挺高了，学生口头语言表达能力也增强了。（2）练习内容与生活紧密联系，调动学生的情趣。在练习课中，让数学和学生的生活联系起来，以学生的生活经历为主体， 营造丰富的、生动的、真实的数学学习氛围，赋予数学学习鲜活的现实意义。这样，学生不但会感觉到数学的

4、亲切，更会对此产生兴趣。练习的内容设计要从学生的周围熟悉的事物中寻找富有生活情趣的数学习题。让他们体验到数学的内在价值，做到学以致用， 从而激发学生探索欲望，促进学生和谐发展。数学的价值在于它的实际应用，数学教学的出发点和归宿就是要真正提高学生的应用数学知识解决生活中的实际问题的能力。因此，应让实践“占据”课堂一席之地。比如，我们可以在题目上进行改变。 从原先的计算改变为比一比，看谁先到达高峰。应用题可以让学生随意发挥，一题多解。有些题还可以联系生活。 比如小数加减法的练习课， 我让学生从超市了解各种物品的价钱， 然后扮演顾客和售货员的角色。 学生的学习兴趣一下提高了。（3）练习题设计要循序渐

5、进，要有层次。在以往练习课的教学中，我体会到，形式多样、灵活新颖的习题设计有利于提高学生的学习兴趣，保持旺盛的学习精力，有利于教学任务的顺利完成。由易到难，层层深入的练习设计， 符合学生的认识规律， 有利于学生对知识的掌握，技能的形成，能力的培养，有利于不同层次学生都有提高。 因此，我们在练习设计中要特别注意从班级学生实际出发，设计不同层次、不同要求的习题， 以中等学生为着眼点， 面向全体学生配备好 “必做”题和自选练习题，力求使好、中、差学生都有所获。在“圆的周长计算” 的巩固练习设计中， 可分三个层次进行指导。1、利用公式计算的单项练习。有一个圆（如图1），求它的周长。2、知识运用的练习。

6、有一个半圆（如图2），求它的周长。3、训练思维的练习。有一个图形（如图3），求它的周长。三、注重解题后进行反思或小结学生完成题目的解答， 还不能算结束，要使解题的方法牢固树立，融汇贯通，必须进行反思或小结。这部分最好由师生共同完成，应提倡、鼓励学生通过解题后用自己的语言归纳出练习课所涉及的解题和技巧。这种方法， 有利于学生对新知识的巩固和深化。教师应根据不同的年级，运用不同的小结方式。如，低年级学生形象思维占主导地位，抽象思维比较弱，归纳、概括能力尚未形成。由于“图示”具有较强的直观性、形象性，运用图示法进行小结，适合低年级学生。在数学练习课中，每一个小小的练习都要考虑它的作用、目的，是否必须要练习，是否有效。只有设计出真实有效的练习，才能真正提高课堂教学效率，要上出一节高质、高效的数学练习