小学班主任论文-学困生形成原因及其对策(上)通用版

1、小学班主任论文 - 学困生形成原因及其对策 ( 上) 通用版一、 找准成因是转化的基础学困生是指智力与感官正常， 但学科学习效果低下， 达不到国家规定的学科课程标准要求的学生。通过观察、询问、调查、发现产生困难的原因各不相同，其成因是极其复杂和多方面的， 但从教育教学角度将其形成分为内部原因和外部原因。（一）内部原因1. 学习目的不明确，缺乏上进心。大多学科困生自控能力差， 上课不愿听讲，甚至违反纪律，不能坚持学习，作业照抄，平时贪玩，经不起诱惑，不能形成良好的学习习惯。2. 自卑心理严重，缺乏自信心。考试屡考屡败，长期处于班级的“底层”，内心深处一般都很自卑，缺乏学习信心，心理上敏感、脆弱、

2、易形成挫折感，导致对学好学科缺乏自信心。3. 学习方法策略运用不当。 学困生往往是课上听课， 课后完成作业了事， 没有形成课前预习、课后复习的习惯。遇到探索性问题时，经常不知所措，分析综合的能力较差。4. 依赖心理强。 上课依赖老师， 作业依赖同学， 把学科学习的希望寄托在老师和同学的身上。（二）外部原因1. 小学阶段的基础差。2. 教材的原因。 学生学习负担加重，再加上学科增多，整天应付作业，没有时间消化，从而影响学科课的学习。3. 社会和家庭的原因。 社会和家庭对学生的影响有积极的， 也有消极的。 由于游戏厅、网吧、大量的不良影视作品等对学生的不良影响， 吞噬学生纯净的心灵，造成学生厌学、

3、弃学等。4. 突发事件的影响。如父母离异、生病、去世等突发事件，致使学生学习中断及心灵可能遭受重创， 使学生出现心理偏差， 造成学生的突然学习困难， 若不及时从思想上解决，会导致这部分学生丧失学习信心，学习成绩一落千丈。二、了解学困生心理是转化的前提学困生的几种心理：1、自卑型：性格内向，缺乏自信，没有目标，没有理想，怕出错误受人耻笑，不敢问问题，缺少与老师的情感交流；或者思想包袱重，很想学习好，偷偷努力，成绩就是上不去，有压抑感，所以很自卑。2、基础型：原来基础比别人差，上课听不懂；或身体差，缺课多，因而掉队了。这类学生想赶上去又怕吃苦，往往原地踏步甚至下滑。3、缓慢型：能学会，就是接受速度

4、慢。来不及消化巩固，新的一课又来了，夹生的勉强跟着学下去，以至恶性循环。4、厌学型：在学习中遇到困难，缺乏毅力，怕吃苦，自动放弃。5、对立型：由于受到家长或老师的批评，对家长或教师不满，产生逆反心理而赌气不学，逐渐掉队。6、随意型：平时学习不努力，无所谓，家长也管不了，听之任之。7、牵连型：有些人本来学得还可以，但由于班级普遍差，周围环境不好，只求随大流，结果走下坡路。8、被动性：不抓不学，抓紧就学好，抓一抓才学一学，不自觉。9、骄娇型：这类学生从小生活在优越的环境中，养成了高傲自私和心胸狭隘的性格。怕苦怕累，盲目骄傲，比上不足比下有余，逐渐退步，虽多次失败，并不感到难为情，家长宠溺，反而责怪

5、教师教不好。三、减少学困生的教学对策1、教育对策帮助学困生克服心理障碍（1）学困生的心理障碍往往与他们情感及意志薄弱有密切关系。所以在教育过程中，教师应树立人本主义的学生观与教育观，尊重学困生的情感与尊严，挖掘非智力因素， 用期望的春风融化覆盖在他们心灵中的冻土，从而帮助他们克服自卑心理和戒备心理。（2）对学生的逆反心理，我们应注意借助师生双方的心理交往，建立良好的人际关系，运用疏泄的方法，深入了解前因后果，主动接近他们，通过谈心疏通思想，才有可能解开他们思想疙瘩，澄清是非，并通过做好班级学生、家长工作，形成团结、友爱、互助的学习生活环境，减轻学困生的逆反心理压力。（3）对于厌学的心理，我们可以通过调查，了解产生厌学的原因，并有针对性地开展愉快教育、 成功教育，让学生获得一定的学习成功感， 变厌学为乐学，促进学困生自我意识的发展。 对学困生的教育要因人而异， 教师首先以真诚的爱心去爱护学生，使师生之间产生心灵的共鸣、达成心灵的沟通。同他们谈心，介