小学数学教学体会：浅谈可能性复习的重要性

1、浅谈可能性复习的重要性重视小学数学可能性复习，有效提高学生学习质量，是我们教师专业化成长与发展的体现。虽说复习是“老声常谈”，但也是常研常新的话题。一、课型把握可能性课的特点： 1、知识的归纳整理； 2、知识的迁移与综合训练；3、应用知识解决问题； 4、提升数学思考。复习课需要呈现以上几部分， 复习课不同于练习课， 更不同于新授课，复习课更注重的是知识线索的归纳与梳理，形成知识链，建构知识体系，给学生以系统性的知识脉络，在梳理过程中查缺补漏，使学生完整的对所学知识进行把握，突出一个“清”字。而迁移训练部分要设计富有针对性的， 典型性的内容， 为学生归纳的知识脉络进行及时巩固与检验，加深学生对知

2、识体系理解的建构过程， 只求针对性，不求面面俱到。二、注重方法 （既包括学生学习方法，也包括教师复习课的方法）在平时的调研中，我们发现各个年级，特别是低年级的复习课，在开课伊始，学生对已有知识的把握，非常不理想，不会回顾，鉴于此，我们采用两种策略： 是课前复习策略。 是看课题启发回忆，必要时看书回顾；教学中，复习课的明显特点就是在每个具体的问题基础上，务必做到知识要点的提炼与归纳，鉴于课标的要求， 低年级学生不宜机械记忆与明文的限定归纳， 我们在教学中， 只要求教师在学生的理解基础上进行归纳， 不要求学生的死记硬背。 每一个问题都要有提请注意的要点和解决问题的方法策略， 将过程与方法真正运用于

3、问题的解决过程中，这样在注重方法的同时，才会避免学生的马虎，才会有效的提升学生的学习质量。教学中，学生仍然是解决问题的主体，仍要充分发挥学生的自主性， 体现复习课的自主性原则； 四十分钟的整理与复习，不可能将某些内容全部解决，要以突出重点，具体针对性原则； 通过整理与复习，给学生建立的完整的知识体系，理清知识的脉络，体现复习课的系统性原则； 在复习课上，查漏补缺更是一个重要的目标，在归纳与练习的过程中，及时反馈，发现问题及时解决学生出现的问题，将问题解决在整理复习中形成习惯复习课大体要经历这样几个过程忆、清、析、练。由于我们长期没有将复习课规范研究， 很多教师还停留在集中分类， 集中练习的程度

4、上，练习的时间没少花费，但效果却不明显，学生为什么练习n 次，考试却还会出错或失误， 课前回顾，变得哑口无言， 实践证明，学生是可以回顾出已有知识的。 我的理解是： 复习课还没成为一种自觉的习惯，还没有成为学生学习的方法。 如果我们长期规范地上好复习课，势必会为学生形成一种习惯，知道复习课之前，学生怎么做，做点啥，至少能回顾出已有知识（这是好习惯造就的能力）。学生会复习了，同样也就掌握了学习的方法，难道我们的教学不是“教，为了不教”吗？四、留下思考虽然我们已经在复习课的处理上做出了相应的决策，但教学有法，却无定法，我们的做法，是不是最好的，是不是可行的，还有待于研究与实践。下面几个问题，也肯请诸位诸位予以争鸣： （实际下面 的答案都是肯定的）（ 1） 前回 要不要？怎么要？（ 2）复 的板 要怎么写？（ 3） 可以 ？（ 4）复 中的 意 要不要？我 信如果教 持“以学定教， 而 ” ，复 “ ”充分，一定也能上得“精彩” 。五、几点建 没有 定的 不做没有 的作 不做 于 的 目不做 于复 的 目不做 根 底：要以教材 中心，忌舍本求末。在期末系 复 中，教 以教材 中心，以 本 复 之本，以新 指 ，落 好“双基”的 和掌握。以 本 本，要做到既不脱离教材，又不死扣 本，能 造性地合理运用教材，达到 一反三的复 目