小学英语精美论文小学英语五步自主教学模式的研究通用版

1、小学英语五步自主教学模式的研究课题开题报告【内容提要】 根据目前知识经济的发展趋势，分析国内小学生的实际情况，小学英语五步自主教学模式应运而生。 小学英语五步自主教学模式的内容： 引情激趣，自主入境明确目标，主动感知质疑引导，自主探究合作交流，自主整合内化体验感悟，自主拓展。研究实践，努力建构小学英语五步自主教学模式，探索完善五步自主教学模式的途径， 不断培养和提高学生自主学习能力。【关键词】 小学英语自主教学模式课题研究一、 课题的提出：我国自加入 wto世贸组织以后，经济与世界接轨，文化与国际交融，作为与国际沟通的第一语言英语， 因此受到了高度重视， 英语教学也因此在我国全面铺开。 但是对

2、于有了初步汉语基础的小学生来说， 已经习惯了以汉语文化为背景来理解和学习英语， 其语言知识和运用能力的形成与发展严重受到文化因素制约。 尤其我们偏远地区的学生接触外来文化机会少， 要了解一定的英美文化背景更是困难重重。 面对文化资源相对落后的偏远地区， 教师要找到一种适宜小学生学习英语的可行方法与模式已迫在眉睫。多年来，在中小学英语教学过程中教师占用了大部分的课堂教学时间， 将语言知识点点滴滴地传授给学生，学生则被动地听、记、背及做大量反复的练习。他们不是语言学习的主体，而是知识灌输的对象。这样的语言教学方法使学生长期处于消极被动的学习地位， 缺乏对学生自主学习能力的培养， 教学效率往往不高。

3、而目前，我们的小学生都是生活在父母的臂膀下， 绝大多数都有很强的依赖性，遇到问题，总要等着别人来解决，学习上缺乏自主性。对于英语知识，家长了解甚少，无从帮助指导孩子的英语学习，以致小学生失去依靠，很多学生到了高年级英语成绩偏低。新课程理念特别强调要发展学生的自主学习能力，倡导的各种学习方式中，自主学习居于重要地位。因此，在知识经济飞速发展的今天，教师要从根本上提高英语教学的效率，在研究教法的同时，更要注重对学生的研究，尤其要努力建构自主教学模式，让学生学会学习，真正成为学习的主体，是教学改革的必然。二、课题理论依据：david nunan 在the self-directedteacher一书

4、中运用了这样一句话： “ i forget what i was taught. i only remember what ive learnt.” ( patrickwhite ) 人掌握语言的心理过程， 目前仍然是一个未知的领域。 近年来，很多学者根据乔姆斯基 (chomsky) 的生成语言理论和克拉申 (stephen 0 krashen)的语言习得论提出，人们使用语言的能力主要不是通过学习 (1earning) 获得的，而是习得的 (acquisition) 。每个人生来具备学习语言的潜能，只要通过大量有效的语言输入，就会将语言规律内化，形成语言，继而会创造性地运用语言。俗话说；“授以

5、一鱼，可食一日；授以捕鱼之技，可食一生”。因此，想要提高语言教学质量不应只在“教”上下功夫，而且要在学生用来习得语言的“策略”上做文章，让学生学会学习，掌握可以受用一生的能力。三、研究目标与内容（一）、课题研究的目标。努力建构小学英语五步自主教学模式， 培养学生的自主学习能力， 充分挖掘学生自主学习的潜能， 激励学生主动参与， 主动思考，主动探索，主动实践，主动创造，主动获取知识、形成能力，形成良好的自主学习习惯。（二）、课题研究的主要内容。研究实践，努力建构小学英语五步自主教学模式， 探索完善五步自主教学模式的途径， 不断培养和提高学生自主学习能力， 充分挖掘学生自主学习的潜能，激励学生的主

6、动意识，形成良好的自主学习习惯。小学英语五步自主教学模式，贯穿的思想是“先学后教，当堂训练，当堂完善”，围绕“自主、合作、探究、拓展”的思路设计，它的突出特点是“老师少讲，学生少练” ，追求的是让每一个孩子学会和会学。具体模式如下：第一步：引情激趣，自主入境。心理学已研究证明，自由、民主、和谐的气氛，可以使人的智慧得到最充分的发挥。努力在小学英语课堂上，创设自由、和谐的课堂氛围，依据教学内容巧妙设计教学情境，采用合适的交流方式，不断激发学生的求知欲，激励学生努力克服学习中的困难， 让学生产生兴趣和愉悦感， 从而积极主动地自然投入到学习中。第二步：明确目标，自主感知。全面把握教材，深刻领会教学内

7、容，围绕重难点，有选择、有针对性地组织语言，精心设计教学过程，制作多媒体课件，创设良好的教学情境，激发学习兴趣，力求做到让学生情不自禁进入情境，积极主动感知。第三步：质疑引导，自主探究。在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。因此，我们要给学生以足够的时间和空间，或让他们自己读书，分析和思考，从中掌握知识，提高能力，从而尽可能地摆脱对教师的依赖，或让每个学生围绕探究的问题，自己决定探究的方向，用自己的思维方式自由、开放地探究英语语言知识的产生和 发展规律，倡导探究、发现的学习方法，并在理解知识的同时提出问题，或

8、由教师根据教学中的重点、 难点及知识的关键处自我设疑挑战学生，充分发挥学生自主学习的积极性、主动性。第四步：合作交流，自主整合内化。学生通过自主探究，对知识产生的过程和结果有了初步的体会、感知，解决了一些学习上的问题。同时，也会产生自己无法解决的新问题，这就需要教师带领学生进入合作交流环节，合作完成学习任务。通过合作交流，学生把自己的想法、观点和研究成果展示给合作伙伴，把自己解决不了的问题拿出来让大家一起来解决，体现了集体的智慧。同时，思维的交流也体现了资源共享。在平等、融洽的合作交流中，学生没有压力，思维流畅，人人畅谈自己的学习情况，人人在别人的观点、想法中寻找启迪、丰富自己；然后对大家的想

9、法、观点进行评价、修改、整合、内化，形成一个正确的、富有创新的、属于自己的答案，这就是学习观点的整合内化。这一过程也体现了个性化的理解和个性张扬。第五步：体验感悟，自主拓展。以教材为依据，以学生实际为出发点，以学生接受性为尺度，挖掘生活中的英语语言材料， 分层分类设计具有拓展性、 开放性、探究性的英语语言练习，为每一层次的学生设计可选择的空间，人人都能参与、人人都有收获。举一反三，触类旁通，课内向课外延伸， 课内知识与课外知识整合、 互补，学在课堂，用在课外，相辅相成，最终促进学生素质的发展，提升各方面能力，让每个学生都体验和享受成功的愉悦，激励学生主动参与，主动思考，主动实践，主动创造，主动

10、获取知识、形成能力，形成良好的自主学习习惯，让每个学生都成为探索者、创造者。四、研究的原则1、方向性原则。课题的研究与实施，坚持与教育方针相一致，坚持新课程理念，坚持以人为本，坚持激励学生学习，培养和提高学生的学习能力。2、科学性原则。遵循人的认知发展规律，正确把握英语语言知识，结合新课标的要求， 坚持以教材为载体， 研究构建小学英语五步自主教学模式的途径，培养学生自主学习能力。3、实践性原则。学习英语的目的是为了在今后的生活中得到运用。英语课是一门实践性很强的课程。学习任何一门语言，只有在实践中反复运用，才能巩固提高。而交际活动就是对所学英语知识的模拟运用。在课题研究中，要努力创设情境，注重

11、师生互动，积极实践，加强英语交际与交流。4、循序渐进原则。对于已经有了初步汉语基础的小学生来说，已经习惯了以汉语文化为背景来理解和学习英语， 其语言知识和运用能力的形成与发展严重受到文化因素制约。 而且我国目前的小学生依赖性很强， 学习上缺乏自主性，所以建构小学英语五步自主教学模式， 培养小学生英语自主学习能力的过程是漫长的，要因材施教、循序渐进，让学生拾级而上，而不能急于求成。五、研究方法1、文献资料法通过对古今中外有关自主教学模式理论专著、专题论文和相关课题研究成果的不断学习， 借鉴其中有价值的成果， 使本课题的研究获得丰富的理论支撑。2、行动研究法按照课题提出的研究目标， 根据各年级小学

12、生的心理、生理特点，积极探索行之有效的自主教学模式的具体做法。3、经验总结法在课题研究的过程中，不断积累过程性研究资料，并及时分析，总结经验，推广做法，对发现的问题，能及时提出修改意见，并列出下一步改进的具体做法。六、课题研究的对象。实验班级：四年级（ 2）班对照班级：四年级（ 1）班四年级（ 3）班七、实施措施：（1）、每学期认真制定课题研究计划，按计划上好课，和同科目教师进行研讨。（2）、参加县、校教研活动，通过听课、听讲座、培训等，汲取经验，总结完善教学方法。（3）、学习有关小学英语自主教学模式的理论文章，获取信息，以理论指导实践，提高教师的教学素质。（4）、平时精心收集有关自主教学模式

13、方面的材料，为实验做好充分的准备工作。（5）、编制问卷，调查学生的英语自主学习状况。八、研究的步骤本课题的研究工作分四个阶段完成：1、申报阶段（ 2012 年 5 月-6 月）认真选题，制定研究方案，申报课题。2、准备阶段（ 2012 年 6 月-8 月）（1）收集有关资料，进行每月一次的理论学习。外语教育学、自主教学教育理论、自主教学与中小学素质发展的实验研究等等。（2）积极到外校观摩学习，开阔视野。组织一次调查问卷，从学生那里了解他们喜欢怎么学习英语，希望发展自己的哪些英语学习能力。（3）采用文献研究法。从多角度开展对情报资料的比较研究，把握国内外研究动态，借鉴已有的研究成果和经验教训，找

14、到新的生长点，确定研究主题为“小学英语五步自主教学模式的研究”，尝试自主化教学。3、实施阶段（ 2012 年 9 月-2015 年 3 月）（1）运用行动研究法，结合本校英语教学实际，制定合理科学的教学计划，研究五步自主教学模式，课堂教学中稳扎稳打，充分体现五步自主教学模式的可行性。（2）充分挖掘教材中利于五步自主教学模式研究的内容， 深入细致钻研。精心备课，精心设计教学活动，采用五步自主教学模式进行词汇、句子和语篇的教学，请教名师，翻阅大量资料，借鉴国内外教育经验，在钻研教材和设计教学活动上力求开拓创新。（3）坚持以自主教学的理念指导课堂教学。 努力建构五步自主教学模式，创设自主学习时间与空

15、间，丰富课堂内涵，扩展课堂外延，在平时热情投入，充分调动学生的学习积极性，使学生真正成为学习的主人、懂得自主学习，让英语课堂真正成为学生语言实践与交流的场所， 检验五步自主教学模式的理论构想，健全五步自主教学模式。4、成果总结阶段（ 2015 年 4 月-2015 年 6 月）收集整理课题研究的过程性资料， 初步形成小学英语五步自主教学模式的实验研究成果，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写课题研究报告，邀请专家进行结题鉴定。九、预期研究成果1 、建构一套小学英语五步自主教学模式。在日常教学中，初步探索建构小学英语五步自主教学模式， 其基本结构为：引情激趣，自主入境 明确目标，自主感知 质疑引导，

16、自主探究 合作交流，自主整合内化 体验感悟，自主拓展。2 、促进学生英语综合素质的提高。经过研究，学生能够自主学习、 成为课堂学习的主人， 学生能够主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，初步养成自主学习的习惯，各方面的素质得到了提高。3 、促进自身教科研水平的提高。通过课题研究，对教学的设计原理和实施策略，有较为深刻的理性思考，同时结合课堂实践积累丰富的感性材料。十、成果形式：论文、个案分析、课例、课题结题报告等。十一、完成课题的保障条件1、群众保障（ 1）自从参加工作以来，我始终工作在教师第一线，始终坚持学习，不断充实自己的头脑， 提高自己的各方面能力； 工作中我积极观察思考， 善于发现、总结，已使自己有了很高的业务水平、很强的工作能力和过硬的基本功；我所教班级的学生英语成绩连续多年在全镇同年组中名列前茅， 而且学生的英语综合素质较高，可以很好地进行和完成这项课题的研究工作。（ 2）本课题得到学校领导的充分重视。（ 3）强化师资学习。教师认真学习基础教育改革及课程标准的理论，广泛收集研究课题实施的材料与方法，参加县、校教研活动，通过听课、听讲座、培训等，汲取经验，总结完善教学模式。 学习有关小学英语自主教学模式的理论文章，获取信息，以理论指导实践，提高教师的教学素质，为课堂教育