小学语文教学论文-关于课外阅读课的思考与实践人教版新课标

1、小学 文教学 文 - 关于 外 的思考与 践人教版新 是 文学 的必要手段之一。 于开 野， 丰富知 ， 充体 ，增加 累，培养 趣，提高能力， 人文教育，有着其它任何活 无法替代的作用。如果把学生比做我 放牧的羊群， 那么 就是我 引着羊群到一个水草丰美的草 自由地 食游 。可以 能 使 文教学 入一个全新的天地，凑成事半功倍之效，甚至能 解除 期以来的种种 文困惑。 笔者在 文教学中， 予了足 的重 ， 并在 的上法上作了一点思考和 ， 述如下：一、教 材， 近学生万事开 ，学生初涉 ，培养 趣至关重要。 就 材料的 取提出了重要 。如何 材？我 遵循以下三原 ：（一） 近生活。九年 教育

2、六年制小学教科 文的 明中 ： 系生活，扎 、灵活、有序地全面提高学生的 文素养 就 我 明确地提出了 材的指 思想。同 套教材的 写也 我 提供了成功的范例。 如其中的校园生活、家庭生活就很 近学生的生活。 些 域是学生熟知的， 学生 起来 从容，易于接受，易于理解。学生易于从 些材料当中捕捉到属于自己的生活， 从而把 内容和自己的生活 密地 系甚至溶合起来。 就消除了由于材料陌生 生的 障碍。 只有如此学生才能 生 的愉悦和 趣， 从而扣开 之 走 的世界。（二） 近心理。由于青少年活 区域狭窄，生活 ，情感体 也局限于一定的范筹，从而形成了相 衡定的青少年心理。 材者教 ， 若是忽 了

3、一点， 根据自己的 知体 ， 把感 自己的文章生推 学生，那将是 尬 言的。 如在文学殿堂中，关于“思 ” 一 材就咏出了数之不尽的 好的 篇。若是无 制地推荐 一 ，我 的学生会 情 ？如果 一 材的某些部分有 能和学生的情感体 和上一小曲的 ，那么，学生 “惟怜一灯影，万里眼中明” 文便不知不 了。 因此教 在 材 ， 要抓住青少年学生的心理特征， 决避开 材者涕泪滂沱， 者无 于衷的一 情愿的 区。（三）贴近水平。选材要贴近学生的认知水平， 最多只能略高于这一水平。 选材时主要从以下几个方面进行把握：、生字词不能过多。、用典密度不能太大。、语言要明白如话，不能过于曲折绕远，近乎朦胧。、篇

4、幅不能过长（不过千字为宜），更不要轻涉宏篇巨著，因为学生还没有能力欣赏大手笔，更谈不上驾驭。只有如此学生才不会因障碍太多而丧失信心，乃至兴趣，或者，坠入五里云雾，不知所云，只好敬而远之。总之，兴趣是最好的老师，阅读尤为如此。因此在学生初涉阅读之时，万不能主观盲动或想当然；而是要慎重选材，更好地激发、引导、培养学生的阅读兴趣。二、自主阅读，圈点批注阅读的主体是学生。虽然学生同处一个年龄段，有着诸多共同之处，但是，对于阅读这一复杂的心理活动来说， 学生个体主观色彩极其浓重。 由于学生的生活体验、阅读水平、习惯爱好、思考角度等方面的差异，这就决定了阅读就不能是某一种框架内的统一行动。 而应该是一个学

5、生个体自主阅读、 自由感知、自由思维的过程。因此笔者将选好的材料下发后的第一个做法就是： 让学生自主阅读，并边阅读边用 “圈点批注” 的办法把自己的阅读成果标记下来。 圈点批注是传统的阅读方法之一，也是记录思维活动的一种方式。 学生在阅读过程中， 产生疑问、萌发感受、朴素欣赏、主观批评，往往是一瞬间的，稍纵即逝。若不能在阅读中及时对这些疑问、感受、欣赏、批评等作下标志或记录，就不便于积累材料，发展思维，锻炼能力，使阅读留于肤浅。当然，效果也就大打折扣了。可见，“不动笔墨不读书”这句话不仅是经验之谈。三、汇报成果，畅谈心得该环节是在学生自主阅读后， 以学生为主体， 本着百花齐放的方针自由表达阅读积累与冲动的过程。就学生回答的内容可分为五类：积累、理解、欣赏、批评和迁移。在学生表达时，教师应认真聆听，给予充分肯定并适时引导。引导的语气以探讨、 商榷为宜，尽量促成学生的认识向纵深发展。 尤其在学生汇报的精彩处，教师要给予有力的激励和表扬。当然，仁者见仁，志者见志，针对同一问题，学生的见解会时有不同。教师可以略作评判，但更多的情况是，只要引导学生能够做到自圆其说即