小学语文教研组记录

1、,.小学语文教研组记录教研内容：在反思中进步在评课中成长活动过程：一、由戴蓓主任做在反思中进步在评课中成长的专题讲座（一）反思重点 课堂教学关键词：教学观念教学行为学生的表现（二）课前准备和课余练习 反思的基点关键词：教学目标达成高度准确的定位（三）学习观摩 反思的生长点（四）开展对话 反思的要点（五）勇于否定 反思的难点反思的内容：1.教学行为是否达到教学目标。2.教学活动是否 “沟通 ”和 “合作 ”。3.是否创造性地使用了教材。4.教学过程是否存在着 “内存 ”。5.教学过程是否迸发出 “智慧的火花 ”6.是否适应学生的个性差异。7.是否存在着 “伪探究 ”反思的方法：1.思教学效果2.

2、思自己的行为3.思成功之处4.思教学不足5.思改进措施6.思再教设计（三）进行教学反思的注意事项1.不要与说客混淆2.注意反思的 “落脚点 ”3.注意反思的 “系统化 ”4.注意反思的 “实践性 ”5.注意反思的发展性。（四）关于评课;.,.语文组教研活动记录活动主题：放飞蜻蜓集体备课活动过程：1、解读教材：这是一篇充满情趣的故事。描写了一群小朋友在陶行知先生的帮助下了解到蜻蜓的相关知识， 认识到蜻蜓是人类的朋友， 并在陶先生的劝导下把捕捉到的蜻蜓放飞掉的故事， 告诉我们必须爱护益虫的道理， 是富有启迪意义的好教材。2、设计理念 :（ 1）引导学生熟悉故事情节，在此基础上渐次深入探究。（ 2）

3、引导学生熟悉故事情节，根据标题 “放飞蜻蜓 ”的特殊性，启发学生由此出发，提出自己的猜想，相机亮出故事结构 “捉蜻蜓 谈蜻蜓 放蜻蜓 ”，进而兼顾首尾，聚集 “放飞 ”，导向深入探究，使教学不致平板化。（ 3）本文突出的人物是陶行知先生，教学中尽量注意陶先生关爱儿童、循循善诱、民主作风等等闪光点， 让学生对其自然产生敬佩情绪， 在心中树起崇高形象。（ 4）作者描写了一群儿童，充满了童趣，教学时要引导学生设身处地，在创设的意境中去感受情、体味趣，于不知不觉中提高思想认识。三、探讨教法：覃宁 :这篇文章短小且非常容易理解，故事贴近学生的生活实际，极易调动学生的学习兴趣。 因此，我觉得在这课的教学中

4、努力营造宽松和谐的学习氛围，让学生在愉悦的气氛中学习 以趣激学 ,以情系说。张永青 :运用多媒体课件，通过蜻蜓飞舞的画面导入课题，不仅激起学生对美丽蜻蜓的喜欢， 而且由此让学生带着美好的感情进入下面的学习，具有针对性、 启发性，将对后面的教学产生了铺路搭桥的效用。潘萍 :表演是学生喜闻乐见的形式之一。一方面表演的学生会尽自己的最大的努力，争取表演得惟妙惟肖，另一方面，台下的学生会津津有味的听，全神贯注地辩，又兴致勃勃地说，能培养学生专心听、仔细辩、大胆说的习惯和能力。谌雪娇 :教学时，教师可以引导学生结合课文中的重点词句，谈自己的看法：如果你就是这群孩子中的一员， 在和陶行知先生一起谈了有关蜻

5、蜓的事之后，你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗？为什么？卢卫 :在学完整篇课文以后，我觉得可以安排了一组图片欣赏，目的是引导学生想象：重回蓝天的小蜻蜓会说什么呢？并自由表达： 你们有什么想对小蜻蜓说的吗？;.,.语文组教研活动记录活 主 ： 文 合 践活 “遨游 字王国 ” 具体内容：围绕 “遨游 字王国 ”开展 合性教学， 也是孩子 第一次 行 期两周的 合性 践。根据 “有趣的 字 ”和“我 你， 字 ”等主 ，我 教研 的老 行了一次次的集体研究，最后决定引 学生利用 本及 外的相关 源，自主开展一系列的 字 合学 行 。活 如下：1、学 本上的 材料，然后 成学 小 ，并确立 后明确分工

6、；2、小小展示台 字 史大揭秘（ 1）字 大擂台。（ 2） 音俱 部（ 3）小小故事会。（如 “一字之差 ”的教 等）（ 4）小主人在行 我 用字 范出点力（ 5）小小 法展 感受 法 美3、制作展板。4、小 ：陶行知先生 ，解放孩子的 ， 他 会想；解放孩子的眼睛， 他 去 察自然、 察社会；解放孩子的嘴， 他 会 践 明， 学生自己确定活 的主 ，自己分工，自己搜集材料， 写材料，自己主持活 ，他 就会 趣盎然。的确，在 合性活 上，孩子 的思 特 活 ，他 的 “工作成果 ” 也 老 一个又一个惊喜;.,.语文组教研活动纪要活动主题：语文课更应返朴归真学习的具体内容：一、问题的提出：语文

7、课堂，怎样上出 “语文味 ”，特别是在过分强调 “人文性 ”的今天，如何让学生走进文本，常常是我们忽视的 没有真正走进去， 品读课文语言， 理解文字背后的广大空间。 一味的去追求所谓的精彩， 什么课都想感动天感动地。 刻意地去挖掘教材，找甚至去造内涵。到头来只是一派虚假繁荣。与其那样，不如做些实在的，让学生在语文课堂上打牢基础，读好、写好。二、问题的解决：1、课堂上的教学手段要符合学生的身心发展特点，切莫“同一首歌 ”。要处理好形式与内容的关系，切莫“为表演而表演 ”。2、让学生从文本内容中去“入其境，悟其情 ”。三、总结：语文不是筐，啥东西都能装 ”，我们不能被 “语文的外延 ”之类似是而非

8、的口号所迷惑，而应回归语文的本色 言语能力是奠基性的，是语文课程、语文学科 “质”的规定性得以存在、显现的基础，也是语文课程、语文学科得以发展的依托，舍此不称其为学科。 如果，我们在教学中以我们深厚的语文功底引领学生落实语文的 “本体 ”：外里显现灵活扎实的语言运用能力，内里表现为丰富学生的情感和精神世界，提升认识价值观，;.,.三年 文 教研活 要活 主 ：享受朗 培养 感学 的具体内容：一、教研概要： 感是 言的一种直 能力， 但 感却是一 非直 的 程。 在 个 程中，要反反复复地 各式各 地言 材料 行感受和 悟， 反复地 行感性的和理性的 。 ，学生 言 的感受就会逐 从肤浅、 狭窄

9、、 走向深刻、 全面、灵敏和迅速， 而培养学生 种 言的灵敏、 全面、深刻的直 能力也正是我 文教学的灵魂所在。 感能力是 文能力的核心。 叔湘先生指出 “ 文教学的首要任 是培养学生各方面的感情。 ”要真正地在 教学中 学生小之以理， 之以情。 文教学必 重 学生 感的培养。二、具体措施：1、 感的培养不是 出来的，是学生自 自悟的 果。在上 适 地指 、点 、启 ，可能 得少了， 但学生的 感却能 在反复 比的 程中有所悟、有所得。我 所能做的就是留出充分的 学生享受朗 。 “ 解只能 人知道，朗 却可以 人感悟 ”， 感也自然会流露于学生惟妙惟肖的 声中。如：赶海 引 学生从 “我在海里

10、摸呀摸呀 ”“不甘束手就擒 ”“ 逃西 ” 想象螃蟹逃生 有趣的 子； 从“小伙伴只努努嘴儿， 不做声 突然，小伙伴 哎哟 一声叫起来，原来 ”体会小伙伴抓螃蟹 的 注努力以及被螃蟹的大螯 住 疼得 牙咧嘴的有趣 子等， 学生 出小作者赶海 喜悦、 惊 、 快的心情。在充分交流、朗 的基 上，我 引 学生把有趣的情景演演，在 有情趣的表演中， 学生入境悟情， 加深情感体 。 些构成画面的 言更适宜培养形象感。2、 教学中朗 的形式很多，有 、 流 、指名 、分角色 、表演 等。无 哪种都不 是 教学中一个重要的 成部分， 更是帮助学生培养 感，理解 文内涵， 从而达到教学目的的重要手段之一。

11、而有效的朗 ， 必 同思 活 密地 合起来， 特 是与想象 密地 合起来， 才能 学生的 感。“ ，你到 感 到他的存在，但却看不 他本人；你 到他的 言，却听不到他的声音，你得用自己的幻想去 足 个缺点。 ”没有想象，就无从 言 行感受和理解。 因此，在指 学生朗 ， 要帮助学生凭借想象走 作品所描述的那个看得 、摸得着，能 其味、听其音、辨其色的活生生的具体形象的世界。同 ，运用形象思 去感受 言文字的意 和情感。如黄河的主人，文中有 一段 “黄河 。那万 奔 、 浪排空的气 ，令人胆 心惊。 ”“那是什么，正在汹涌的激流里鼓浪前 ？ ”“坐在吹 了气的羊皮筏子上， 着脚的就是波浪滔滔的黄

12、水，如果没有足 勇气，是 眼也不敢 一 。 ”等句子如不运用形象思 ， 便不会 人感受到黄河浪涛的雄 、 壮 更有一种令人望而生畏之 。使学生置身其中，感受波涛的汹涌澎湃、壮 ，从而 学 艄公 定、机智的品 打下深厚的情感 。三、 ：;.,.语感培养有丰富的内容和方法， 而朗读则是提高学生语言感悟能力的行之有效的好方法。所谓 “文选烂，秀才半 ”“读书百遍，其义自见 ”“熟读唐诗三百首，不会作来也会吟 ”。言虽简单，却道出了阅读教学的真谛。只有经过反复朗读，感受读的乐趣，方能读出其中的味道， 读出其中的深层含义， 而在这个整体的把握过程中，对于文中所涉及的语音、文字、词语、句子等的品位与琢磨，

13、更是一种不知不觉的语感训练。朗读不但应该是在所有的言语活动中起关键作用而不可缺少的，也是听、说、读、写等言语活动的质量和效率的杠杆，而且是语感最初形成的基本手段。因此，根据学生的语言基础，把握教材所传递的感情信息，重视通过朗读进行语感训练和培养，去广化、深化、美化、敏化学生的语感。从而创造性地拓展文本的宽度、 厚度以及温度， 使文本在想象与体验中成为学生头脑中栩栩如生的形象，真正 “存活 ”于学生的心灵。真正地让学生有感而发，以我口“读 ”我心。;.,.语文组教研活动纪要活动主题：主题：解读文本明确目标有效教学 中年级有效阅读教学教研活动活动过程1、开场白一节课教学目标的达成度如何是评价教学成败的的重要因素。解读文本，明确目标是教学活动的起点， 所以我们教师要学会准确把握教学目标，这是实施有效教学的前提。今天教研活动的主题是：解读文本明确目标有效教学中年级有效阅读教学教研活动2、解读文本把握目标 分年级组现场集体备课活动(主持人谌雪娇 )（ 1）大屏幕出示文本内容（吴琼瑛负责课件）主持人：好 ,让我来接过这个接力棒。我记得在青赛课期间，时常会听到评委与参