小学语文案例反思-让句子的鱼儿游进习作的大海人教版新课标

1、小学语文案例反思 - 让句子的鱼儿游进习作的大海人教版新课标【教学背景】四年级（下）第一单元的习作是写一处校园景物。具体要求：让我们到校园里走一走，看一看，选一处景物，仔细观察一下，再把观察到的按一定的顺序写下来。注意把内容写具体，语句写通顺。这是四年级（下）的第一篇课内作文，作为本学期的开篇习作，它起着基准作用，直接影响后续习作的质量。【精彩示例】一、巧妙嫁接课文中的句子三年级（下）荷花：有的才展开两三片花瓣儿。 有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。嫁接句：春天来了，春雨沙沙沙地下着，沉睡的桂花园苏醒过来，一朵朵红红的茶花娇羞地探出脑袋，

2、有的已经绽开了笑脸， 露出了黄黄的花蕊， 有的展开了两三片花瓣儿，有的还是花骨朵儿， 看起来马上就要破裂似的， 简直让人着迷。这个学生在自己的习作中巧妙地嫁接课文语句， 且运用贴切自然。 课文中荷花是“露出嫩黄色的小莲蓬”，而小作者的茶花却是“露出了黄黄的花蕊”，同中有异，仿中有创。二、精心移植仿写过的句子1四年级（下）桂林山水：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。仿句：桂花真香啊，香得在校门外就能闻到它浓浓的甜香；桂花真多啊，多得像满天密密匝匝的繁星；桂花真美啊，美得让我们陶醉在其中。2四年级（下）桂林

3、山水：桂林的山真奇啊，, 像老人，像巨象，像骆驼， , 桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋。仿句：到了深秋，叶子落了，像一只只金黄的蝴蝶在翩翩起舞，像一枚枚精致的书签在风中飘扬，像一架架滑翔机在空中飞翔。在仿写中，基础好点的学生能用上比较规整的排比，且比喻贴切。 基础稍差些的学生，也能连用两个或三个相同的句式，只不过在比喻或描写上较为生硬。但从这些仿句中可以看出，学生是在努力学习的。三、尝试创新个性化的句子学生描写紫藤的句子： 它的藤蜿蜒地攀上花架， 罩在花园椅的上空， 撑出了一顶绝美的华盖。学生描写栀子花的句子： 那花骨朵儿粉嫩嫩的， 犹如婴儿的皮肤； 那含苞欲放的，似乎是一位羞答答

4、的小姑娘。 已经傲然怒放的， 尽情展示着自己美丽的公主裙，一股股浓郁的花香扑鼻而来，让人陶醉其中。学生描写茶花的句子：白色的像穿了纱裙的仙女， 粉色的像抹了胭脂的姑娘，红色的像一团燃烧的火焰，在叶子的衬托下，色彩艳丽，婀娜多姿。学生描写迎春花的句子： 它不像芙蓉那么雍容华贵， 也不像玫瑰那么娇艳欲滴，默默无闻但又绽放生命的绚丽。我爱迎春花，爱它的清新不张扬，爱它的弱小却顽强。例句中，学生用“罩”“撑”两个动词形象地写出了紫藤的动态美，而“绝美的华盖”不由让人看到这个学生有着丰厚的课外阅读积累和超强的联想能力。这些富有个性的句子脱胎于课内学习， 但又超越了课内，达到了拓展创新的目的。【反思】文章

5、中的句子对于习作，就像鱼儿对于大海。大海赋予了鱼儿生存的空间，鱼儿又赋予了大海鲜活的生命。同样，习作让句子焕发出了生命的活力，句子又让习作展现出灵动的光彩。1整组观照，习作、课文、句子一线贯穿在单元教学中，不仅对阅读教学要整组观照，统筹安排，层层递进，也应把习作教学放在单元教学的整体之中，让它成为一个与教学密切关联，有机融合的组成部分。教学中，教师要善于挖掘习作教学资源，适时融入渗透。例如，四年级（下）第一单元的主题是走进祖国大好河山，而第一单元的习作即是写景作文，园地中“我的发现”要落实“几个相同的句式描写景物” 的表达方式的学习。这三者之间有一条非常明显的学习主线： 关于“几个相同的句式描

6、写景物” 的语言形式的学习， 应在课文的语句中感受， 在语言文字的训练中仿写， 在自己的习作中运用。与此同时，对课文中典型句子的积累也不可忽略。 教学中，教师应对相关句子、段落重锤敲打，让内容和形式都植根于学生的内心。2落实训练，示例、仿写、拓展次第推进有了整组观照的前提，语言训练点就有了着落，就有了承载后续写的使命。如本单元“用几个相同句式写景”，我在教学中是分三步递进的。第一步：示例仿写。在本单元第二课桂林山水一课中，第一次出现：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。桂林的山真奇啊， , 像老人，像巨象

7、，像骆驼，桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋。,基于这组排比句的学习， 我在课堂中出示句式， 让学生进行练写。 为拓展思维，我特意选择了学生熟悉的景物。校园里的桂花，；校园里的桂花，；校园里的桂花，。教学楼前的雪松，像，像，像。第二步：拓展仿写。在本单元略读课文七月的天山中，再次出现了描写野花的排比句：在轻轻荡漾着的溪流的两岸， 满是高过马头的野花， 五彩缤纷， 像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。结合这句的学习， 我联系桂林山水中的句式，对句式训练作了提升要求：1由提供句式、对象提升到只提供画面，让学生自己选取描写对象；2提示学生根据表达需要进行多种尝试。第三步：鼓励运用。在习作指导中， 我有意识地用语言提示： 恰当选用本单元学到的表达方式描写景物，让你笔下的景物更形象，更具体，更富层次感。3积极评价，赞赏、引领、改进多措并举作文批改，可以结合单元学习重点有所侧重，可根据学生的习作分赞赏、 引领、改进三个层次进行评价。赞赏：对运用得好的句子用红圈圈画，用眉批作注，表达教师的真实感受，送出一份真心的赞赏。引领：在批改中发现可以补写的地方，用符号和批语提示， 或者直接在作文本的空白处写上合适的句式，让学生在老师指引下填写补充。改进：批改中，教师可直接通过增删换补给学生