小学语文论文-“减负”,从语文课堂开始人教版新课标

1、小学语文论文 - “减负”，从语文课堂开始人教版新课标近年来，各地“减负”声不断。大多数人认为“减负”就是减轻学生的学习负担，可是这样做了之后，学生为什么还是觉得学习累？为什么还是不乐于学习？我想，还是因为我们没有真正减掉学生的学习负担。 我认为语文学科要真正“减负”，应该从课堂“减负”开始。一、领悟课标精神，制定合理明确的教学目标什么是教学目标？教学目标是指学生在教师 “教”的指引下， 通过自身“学”的努力后，应该达到的境地或标准，表现在知识与能力、创造性、发展性等方面可见的变化的具体明确的标准。 它体现为学生学习活动结果的可呈现、 可迁移与可观测。小学语文教学目标越具体、越明确、越具有可操

2、作性，越能引导小学生的学习，越能保障教师指导的时效性、 针对性和有效性， 越能确保课堂教学的效果，促进教育质量的提高。可现在，许多教师教学目标不明， 阅读教学都在分析内容上用力， 目标越位和不到位现象严重， 存在低年级向中年级靠， 中年级向高年级靠， 高年级向初中靠的现象。部分教师把语文课上成了文学赏析课， 对教学内容进行烦琐分析， 没有深刻把握年段目标。 教师们过高的要求， 越位的教学目标， 使得学生难以采摘到胜利的果实，增加了学生的学习负担。语文课程标准在“阶段目标”中指出： “小学高年级能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。40 分钟能完成

3、不少于 400 字的习作。”从中我们知道，小学阶段作文只有到了高年级才有字数和篇幅的要求，一、二年级能写几句话，三、四年级会写片段就行了。可事实是，我们许多教师从二年级起就要求写片段， 从三年级起就要求写整篇文章，而且字数还不少。 如此高的习作要求， 多少学生能达到？结果就是教师生气，学生泄气！作为一个合格的语文教师， 我们平时应研读课标， 领悟课标精神， 明确各年段各板块教学要求， 制定恰当明确的教学目标， 让学生能采摘到学习的果实， 体会到学习的轻松与快乐。二、认真研读教材，确定适量适度的教学内容语文学科内容丰富，知识面广，从字词句到段章篇，老师都想抓，就像低年级听写一样，又是拼音，又是生

4、字，还有词语，可一堂课上，眉毛胡子一把抓，如何能抓好？我们可以认真研读教材， 将教学内容也分单元主题。 比如小学语文第九册，结合单元例文， 我每单元以一项语文能力和一个基础知识训练为主： 第一单元有师恩 第一首诗，内容都是关于人间真情的，为此，我将本单元的教学重点设置为“如何感悟作者的思想感情”；文中多次出现引号、破折号、省略号，这又是进行 “标点符号” 教学的好例文。 第三单元有一件珍贵的衬衫我的战友邱少云 彩色的翅膀三篇文章，叙述方法各不相同，因此本单元主要的学习内容就是“了解记叙文不同的叙述方法”；文中运用了许多比喻句、拟人句，因此这一单元基础知识训练以“修辞手法”为主。根据不同的文章确

5、定教学内容，做到一课一得，一单元一收获。如此一来，学生学习有重点有难点，就不会什么都要学，结果什么也没学到。三、掌握学生特点，采用灵活多样的教学手段实验证明，当一个人长期采用一种方法做一件事时， 特别容易疲劳。小学一、二年级以识字写字为主， 如果每天采用“出示生字读准字音了解字意组词”的方法来学习，学生肯定感到枯燥乏味，特别疲劳。因此，我们要采用灵活多样的教学手段，吸引学生，减轻他们学习的压力。如联想识字：联系生活实际进行识字教学；归类识字：从汉字的造字法来看，有象形、指事、会意、形声几种，教学时，如果能帮助学生进行适当的归类，既对学生提高识记效果有很大帮助，又可以让学生举一反三，触类旁通，扩大识字范围；游戏识字：在识字过程中使用学生最喜欢的游戏。 游戏具有趣味性和竞争性， 对小学生有较大的吸引力， 对于集中学生的注意力， 活跃课堂气氛， 提高学生的识记的帮助是不言而喻的； 情境识字： “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”六七岁的孩子，特别活泼好动，对身边的一切都充满好奇。 如果在课堂上创设一定的情境， 就能激发出他们的热情，使他们尽快地、全身心地融入到识字学习中。另外，多媒体技术综合了视听与计算机的优势，可以将图文、声音、视频并用，产生生动活泼的效果，把学生带入宽松、愉快的情境中，使枯燥的课堂变得形象生动。因此，教师也可运用多媒体辅助教