小学语文论文-小学语文教程留白研究人教版新课标

1、小学语文论文 - 小学语文教程留白研究人教版新课标1课首留白：抛砖引玉，悬念迭起在感奋和召唤的情景中， 极易将学生导入美好的学习氛围， 激起求知的饥渴心理。在课堂导入时适当抛出问题，设置悬念，留下空白，极易调动学生主动探求的积极性。笔者曾听一位教师上赤壁之战一课，上课伊始，他引导学生简单回顾了故事的梗概，随后便抛出了一个足以统摄全文的大问题： 若要在历史的功劳簿上记功，该给谁记头功？问题一出，一石激起千层浪，学生们一下子议论开了，但一时拿不定主意。于是，老师话锋一转，请学生们仔细阅读课文，到课文中去寻求答案。就这样，整堂课在这一悬念的驱动下，学生们自主探究学习，层层深入地理解课文内容， 最后一

2、致认为应该给周瑜记头功， 并能振振有词地说出一番理由来。整堂课，学生学得兴味盎然，意犹未尽。2语义留白：且品且思，意蕴悠长雨中一文末尾有这样一句话：“那一筐大苹果，经过这小小的旅行，又回到了姑娘的车上。”这句话中的“旅行”一词弦外有音，得细细品位才能悟出其中之义。教学时可扣住“旅行”一词设置空白，让学生展开讨论。可做如下设计：“旅行” 是什么意思？旅行时的心情是怎样的？撒落在地的苹果怎么会有这样的美妙感觉？这里， 苹果的体验是与学生已有的认知相矛盾的，学生为了解开其中之谜，便怀着好奇迫不及待地去课文中寻找答案，最后得出： 因为这些苹果掉到了马路上，并没有遭遇像人们所想象的那种后果（被轧坏或捡走

3、怎么的），而是被过往的好心人重新拾回了箩筐， 就好像去作了一次短暂的旅行一样， 它们心情当然是快乐的。这样的语义探究自然是回味无穷的。3难点留白：峰回路转，柳暗花明在教学中，学生如果遇到难点又一时无法解决的， 那就不妨先把它暂时放一放，留出空白，待学到一定时候，这一难点就会“迎刃而解”。如在教学春天的雨点这一课时，学生在预习课文后质疑： 课文末尾的“春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。”这句话的意思很难理解。而这正是教学中的一个难点，在初读课文阶段是一时解决不了的。于是，笔者让大家先把这一问题暂时搁一搁，并设问：文中共出 了几次 “春天的雨点” ？它

4、 的意思一 ？就 逐步引 学生一遍又一遍地深入学 文， 学生 的自主探究和 烈 ， 两个 “春天的雨点”各有所指：一个指大自然中的春雨，另一个 娜老 学生的关 。突破了 一 点后， 文末 一句子所包含的的深刻意思也就不 理解了。在整个 点的解决 程中， 毫没有斧 之痕。4矛盾留白：唇 舌 ，疑 开一位特 教 在上草船借箭一 ，突然有一位学生 疑： “我 得 上的借字用得不恰当，因 借要在征得 人同意的情况下，用 人的物品或金 ，用后再 。不是借箭是 箭”。教 得 一“矛盾”很有 价 ，便随机在此 留白， 大家就此展开 。下面是学生的 ：生：我 得用“借箭”是可以的。因 船受 箭后， 葛亮吩咐

5、士 声高喊“ 曹丞相的箭”。 不是 箭收到了表示感 ？生：我不同意 个 法， 不是真感 ，而是嘲 ，意思是 ：曹操， 下你上当了，白白送了十万支箭。 ：你 句 的理解是正确的，那么 中 什么用“借”而不用“ ”呢？生：我 用“借”的意思身，因 葛亮得到 十万枝箭不是不 ，在交 要如数 ，是“有借有 ”。生：我 “ ”字含 ，用了“ ”就会 害 葛亮的形象， 个“借”字充分表 了 葛亮的 “神机妙算” ，可以看出他是一个足智多 的政治家和 事家。生：我 在 争中不存在“ “的 ，不是 “兵不 ” ，用 打 仗是完全 的。 一番唇 舌 ，学生 知上的矛盾消除了，明白了 中用“借”字的道理，同 加深

6、了 人物形象和文 的 和理解。需要 明的是， 一 矛盾是在教学中随机生成的， 因此要求教 具有敏 的判断力和随机 的 堂 控能力。如果教 善于捕捉 的教学生 点，并引 学生展开有序有效的 ， 就会收到意想不到的教学 效，并使之成 教学中的一个亮点。5板书留白：巧设伏笔，携手绘就板书是微型教案， 具有高度的概括性， 也是语文教学的一种辅助手段。 如果在设计上能充分考虑学生好奇、求新、求会的心理和求知、求解、释疑的欲望，讲究一点板书设计的空白艺术， 不仅能使课堂增添新的活力， 进入美妙的艺术境界，同时可以训练学生思维的概括性。教学卖火柴的小女孩一课，可设计小女孩五次美妙幻想的板书，在板书时可有意留下几个空白的括号，让学生带着这些空白自主探究学习，填补幻象的因与果、现实与理想。通过鲜明的对比， 使学生深切地感受到小女孩命运的悲惨。（温暖）（寒冷）（欢乐）（疼爱）（幸福）（饥饿）（痛苦）（孤独）（冻死）（食物）火炉抱 搂 飞圣诞树奶奶烤鹅【现实】【理想】【因】【果】6课后留白：顺势延伸，拓展生发如学了赤壁之战一课，学生们领略了周瑜“羽扇纶巾”的大将风度，但对周瑜这一人物形象的评价若只停留在这一层面上，那无疑是片面的。 因此，教师可在课后留下空白，请学生在课外读读三国演义，看看周瑜还有没有别的性格特点了。 通过