小学语文教学论文小学语文阅读教学的策略人教版新课标

1、小学语文教学论文 - 小学语文阅读教学的策略人教版新课标一、“问题教学法”对语文阅读教学的意义所谓“问题教学法”，是指在教学过程中，教师时刻利用提问、质疑、反问等问题形式来激起学生的学习兴趣， 使其萌生自主学习动机， 进而形成自主学习习惯。在实践教学中， 问题教学法是新课程改革以来课堂中应用最多的一种教学形式。然而，每一教学法都有其存在的价值与意义， 就问题教学法对语文阅读教学意义，笔者认为， 其最大优势在于引导学生对知识的进一步认识与深化。 教学实践中，教师课上告诉学生的知识， 学生可能会很快忘记； 但若提出问题让学生自己探究知识， 则会加深学生的印象， 使其自行将知识内化， 这便是问题教学

2、法最重要价值之一。 同时，问题教学法也有利于培养学生创新能力与探究能力。 所谓“疑是思之始，学之端”，教师提出的种种问题是引发学生思考、激起学生学习欲望的重要推动力； 而在这些问题的推动下， 学生会更多地去发挥想象力与创造力，探究答案，所以可以很好地培养学生的创新能力与探究能力。此外，还有利于改变传统的教学模式， 引发学生思考， 改变了传统的 “满堂灌” 与“填鸭式”教学模式，也是适应新课程改革的要求， 真正意义上对教学模式创新的一种践行。对学生而言，问题教学法也促使其逐步形成了良好的自学习惯。 在尚未接触问题教学法之前，学生可能极少主动探究、自主学习，然而随着教师不断提问，不断促使学生展开思

3、考， 为求解答很容易便自觉展开探究， 这一过程不仅减弱了对教师的依赖，也在潜移默化中养成了良好的自学习惯。二、“问题教学法”在语文阅读教学中的应用路径问题教学法是提高学生自主学习能力的一种有效的教学方法， 它可以使学生的主体地位得以体现，使学生的积极性得以激发。（一）实践方法1. 精心设疑，鼓励学生发现问题。实施问题教学法的首要任务是发现问题，因为只有发现问题， 才能着手去分析问题， 进而解决问题。比如，在学习课文吃水不忘挖井人时，有学生提出疑问： “为什么他们不用自来水呢？”问题一出立即引起热议，有学生回答“那时候哪有自来水？”其他学生一起附和着，教师此时应及时鼓励提问学生，并对此展开追问：

4、 “这位同学的问题提得很好，我们现在用自来水已经习以为常了， 可是在那个年代用水却十分困难， 那么通过对比，同学们有什么感想吗？”有学生回答，“我们今天的生活真幸福啊！”也有学生回答，“水来之不易，我们要节约水资源。”还有的学生回答，“我们要感谢发明自来水的人。”众说纷纭，由一个问题引发的多个问题，实现了学生定势思维转向发散思维的锻炼。2. 逐步引导，帮助学生分析问题。分析是解决问题的必要条件，因此，在小学语文阅读教学中， 教师帮助学生分析问题时应作出具体的思路解析，对学生的优缺点有所掌握，要在帮助学生分析问题的时候， 从学生自身特点入手加以引导。比如，从哪些方面、哪些角度考虑、如何考虑、要注

5、意哪些事项等。3. 增进交流，指导学生解决问题。 教师要与学生共同分析， 确定教学中应着力解决的问题，从而引导学生去分析、探究，进而自己去解决问题。也就是说，学生在学习中，不仅要通过自主阅读、合作探究等方法，使自己发现的“问题”得到解决；另一方面，还要对老师、同学提出的问题进行探究，最终达到解决问题的目的。（二）注意事项1. 问题设置应偏向开放性。 小学语文并不像数学、 物理那样有固定的解题思路和既定的答案。 所以，小学语文阅读教学中的问题也都是具有开放性的， 没有标准答案的，可以由学生进行发挥和想象的。因此，教师在应用问题教学法时，也应该注意这一点， 设置一些开放性的问题， 让学生能够充分发

6、挥想象力和联想力去思考问题。 以笔者经验所知， 在解答开放性问题的过程中， 学生通常会有更多尝试性的思考， 能够更为全面的紧扣文章主旨， 发挥想象力， 深化对文本内涵的认知。2. 教学评价应注重合理性。 在对学生提出或者回答的问题， 教师予以怎样的评价，将直接关系到其他学生对问题的态度。 因此，在学生回答问题或者提出一个问题的时候，教师必须注意评价用语和评价目的。比如，对于有价值的问题，可以大加鼓励与赞善； 即便是错误或有缺陷的答案， 也应表示鼓励， 并采取缓和的态度及时纠正。小学期间，教师与学生的关系仍是比较亲近的， 切记直言不讳、言辞犀利伤害学生的自尊心， 导致其对学习产生抗拒， 继而慢慢疏离教师， 疏远课堂。综上，小学阶段是学生夯