小学语文论文-心理描写,让作文生辉人教版新课标

1、小学 文 文 -心理描写， 作文生 人教版新 心理描写是 者了解人物的窗口， 也是展示人物特点的平台。 心理活 描写打开心扉，直 心迹，写出人物复 、曲折而又微妙的感情， 上是人物内心的 描写，心理刻画反映的是人物内在的感情的形成和 展 化 程。良好的心理活 描写，能透 出人物内心深 的秘密， 提示人物的内心世界，使人物形象血肉丰 ， 然 上。深刻的心理刻画，能充分展 人物的内心情感，使其更加丰 真 。一、 吐内心，描写独白内心独白是在心里自己 自己 的无声的 。 把特定状 下自己 自己 的 尽地表达出来，可以清晰地凸 那 人物平静的外表掩盖下的内心活 。如 人一 中有 一段精彩的心理描写：

2、“她忐忑不安地想： 他会 什么呢？ 是 着玩的 ？自己的五个孩子已 他受的了是他来啦？不， 没来！ 什么把他 抱 来啊？他会 我的！ 那也活 ，我自作自受 ， 我一 也好！” 段“内心独白”把桑娜的内心矛盾刻画得多么 、曲折！桑娜未征得正在海上与 浪搏斗的丈夫的同意，而抱回寡 西蒙死后留下的两个孤儿，内心忐忑不安。 “他会 什么呢？” “五个孩子已 他受的了”，写出了桑娜的担心丈夫会反 ，因 自家生活极 困。“他会 我的”，表明桑娜很害怕。“ 是 着玩的 ” “ 什么把他 抱 来啊”，写出了桑娜的自 。“我自作自受”“ 我一 也好” ，表明她已下定决心， 了两个孤儿甘愿作出任何 牲，突出了她心

3、地善良、关心他人 关心自己的美德。 迅一件小事也运用内心独白的方式，多次写了“我”的心理活 ，通 些心理活 的描写揭示人物的思想品 和精神面貌。当老女人映倒在地， 车夫立住脚后，“我”料定 老女人并没有 ，又没有 人看 ，便很怪他多事，要自己惹出是昨，也 我的路。当 夫去 扶那老女人 ， “我想，我眼 你慢慢倒地，怎么会摔坏呢，装腔作 了， 真可僧 。 夫多事，也正是自 苦吃， 在你自己想法去。”然而，当 夫扶着老女人向巡警分 所走去 ， “我 突然感到一种异 的感 ， 得他 身灰 的后影， 刹 高大了， 而且愈走愈大， 仰 才 。而且他 于我， 的又几乎 成一种威 ，甚而至于要榨出皮袍下面藏

4、着的小来。” 三段心理描写，都是第一人称的内心独白。由“怪” 夫到“僧”老女人，再到“怨” 夫多事，把“我”内心世界的自私有 次地写出来，接着作者描写“我”受 夫影响而 生的心理活 ，集中刹析自己的灵魂。“我”感到 夫的形象“刹 高大了”，“ 仰 才 ”， 种心理反映了“我” 夫开始理解， 他的高尚行 无限崇敬， 夫的形象 于 “我”心理上的影响，“ 的又几乎 成一种威 ， 甚而至于要榨出皮袍下藏着的 小来”， 就生 地体 出“我” 于解剖自己，勇于自我批 的精神。二、描写梦幻，展 梦境梦幻的描写是一种充 浪漫主 色彩的心理描写，是人物心理的一种曲折、集中而形象的反映。 在塑造人物形象、 表达

5、 烈感情 ， 常常借助于梦幻描写反映心理活 ，反映思想感情。莫泊桑在 里塑造了女主人公 蒂 德 个小 女的形象，她 慕虚荣， 追求享受，作者多次运用梦幻的方法 她的心理活 展开描写， 生 、 地反映了 蒂 德的思想 :她 得她生来就是 着 高稚和奢 的生活，因此她不断地感到痛苦。住宅的寒 ， 壁的黯淡，家具的破旧，衣料的粗陋，都使她苦 她看着那个替她做 碎家事的勃雷大涅省的小女仆， 心里就引起悲哀的感慨和狂乱的梦想。 她梦想那些幽静的 堂， 那里装 着 方的帷幕， 点着高脚的青 灯， 有两个穿短 的仆人， 躺在 大的椅子里， 被暖 的 气烘得打 儿。她梦想那些 敞的客 ， 那里 挂着古式的壁衣

6、， 着精巧的木器，珍奇的古玩。她梦想那些 美的香气扑弃的小客室， 在那里，下午 5 点 的 候，她跟最 密的男朋友 ，或者跟那些一般女人所最仰慕最 于 的男子 。每当她在 着一 三天没洗的桌布的国桌 坐下来吃晚 的 候她就梦想到那些精美的晚餐，亮晶晶的 器 ;梦想到那些挂在 上的壁衣，上面 着古装人物，仙境想到一 吃着粉 色的妒 或者松 翅膀， 一 着迷人的微笔听客人密 。 蒂 德不安心 一般人的生活， 然而 的社会地位和 状况不允 她 上流社会的生活，她痛苦，不 足，就极尽想象的能力，用梦幻的情景 自己一些精神上的安慰。 作者一 用了七个梦想， 通 蒂德的梦想， 把她那种 慕虚荣、追求享 的

7、思想集中地反映出来。再如 火柴的小女孩儿一 ，文中四次写小女孩儿擦燃火柴，四次 生幻觉，第四次是这样描写的：她在墙上又擦了一根火柴，这一回，火柴把周围全照亮了，奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。“奶奶！”小女孩儿叫起来：“啊！请把我带走吧！ 我知道，火柴一灭， 您就会不见的， 像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的。”她赶紧擦着了一整把火柴， 要把奶奶留住， 这一整把火柴发出强烈的光， 照得跟白天一样明亮， 奶奶从来没有像现在这样高大， 这样美丽， 奶奶把小孩儿抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。这里写

8、的梦幻，实际上是作者的想象 (人物的心理活动 )，是通过小女孩儿的幻觉来写的，这充分表现了作者对穷苦人民的同情和小女孩儿对美好生活的向往。三、描写景物，烘托心情范仲淹的岳阳楼记中描写了两种生活态度。一种是“淫雨霏霏”的天气“感极而悲”和“春和景明”的天气“喜洋洋”，这是人之常情。真正“不以物喜，不以己悲”的圣人是很少的。可见景物对人的心理的影响是相当大的。有时候，写景就能够烘托出当时的心情。“又是一个冰冷而寂寞的夜晚， 冷风拂过身体。 望着那洁白的月光， 又是一滴泪，悄悄滑过面颊，流入心底。”这是一位同学受到家长误解后的心理描写，怎么突出自己的不被理解的忧伤心理呢？她使用了景物烘托的办法。王国

9、维说：“一切景语皆情语也。”写夜晚的“冰凉”和“寂寞”，写“冷风”，表面看来，是当时的真实的自然环境，但又何尝不是作者当时冰冷寂寞的心灵的真实写照呢？写景就是为了衬情！ 这种心理描写方法在文章中如能适当运用， 可以取得多重表达效果。四、情况特定，合情描写写作时，应特别注意特定情况下的人物心理活动，进行合情合理的描写。1、遇到困难。如六年制小学语文第十二册詹天佑一文中写道：“遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则，不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。”这是詹天佑在修筑京张铁路的过程中， 遇到困难时的心理活动， 表现了他修好铁路的决心和高度的 国

10、 情。2、要作决定。例如俄国著名作家列夫托 斯泰的 人(六年制小学 文第十二册 )中 描写：“桑娜用 巾裹住睡着的孩子，把他 抱回家里。她的心跳得 害， 自己也不知道 什么要 做，但是 得非 做不可。 她把 两个熟睡的孩子放在床上， 他 同自己的孩子睡在一起，又 忙把 子拉好。桑娜 色 白，神情激 。她忐忑不安地想：“他会 什么呢? 是 着玩的 ?自己的五个孩子已 他受的了是他来啦?不， 没有 ! 什么把他 抱 来呢 ?他会 我的 !那也活 ，我自作自受 ， 我一 也好!” 居西蒙病死后，家境 的桑娜 着一 忐忑不安的心抱回了西蒙的两个 孤。 然她怕丈夫回来后 怪，但 是决定收养了 两孤儿。

11、段心理活 ，充分反映了桑娜的 朴与善良。3、 生疑 。例如六年制小学 文第十一册中巴金的名篇 的天堂中 描写：“ 的天堂里没有一只 ，我不禁 想。” 是“我” 的天堂里没有 的心理活 ，表 了“我”疑惑不解的心 。4、向往未来。在金色的 (六年制小学 文第十一册)中 写着：“我想：等革命 利后，一定要把它送到革命烈士 念 ， 我 的子子 都来瞻仰。” 是“我”在包好老班 牲后留下的 ，向往未来 的心理描写，体 了“我” 老班 的崇高敬意和深切的 念之情。五、事在 展，心在 化很多人在描写心理 化的 程 于 ， 像“他突然 得 起来了”“她想了想，立即决定把自己的青春献 大西北”等等，既不真 也

12、不自然。心理描写， 写出人物心理 化的具体流程，并交代每一次心理 化的原因。如高 基母 中的尼洛夫娜， 由一个 弱的家庭 女成 的革命 士， 一 的 ， 了痛苦的抉 ：“完蛋了 ？”“大 不妨吧” “ 掉箱子逃 ？” “ 掉儿子的演 稿？ 它落到 种家伙手里” “那么 了箱子逃 ？赶快跑！”“可耻啊！”“不要 儿子 ！没有人害怕。”母 一次又一次地想逃跑，一次又一次地自 、否定，方寸之心，成了两股 力搏斗的 。 就在 翻江倒海的思想斗争中， 人格得到完善，精神得以升 ， 母 也就在 自我中成 起来。 其 ，在人生的十字路口， 与退、去与留、取与舍、 与憎，内心深 必然有一番 量和抉 ，真 地展

13、 些矛盾心理， 就能 者了解人物的思 迹， 从而在潜移默化之中受到感染。六、神 作，反映内心神 描写，通 突出描写人物面部表情、 神色状 及其 化， 揭示人物内心活 ，反映人物的心灵状 、 性格特征及思想感情的波 和 展 程， 从而达到人物形象的立体化效果。如：我的鼻梁上沁出了汗珠，只 手心里“呼呼”地往外冒汗，手心里的汗在 子上怎么蹭也蹭不干，心也“砰砰”地跳得 害。快了，老 快走到我 里了，此刻，我已不敢抬 。“ 宏昊，作 做完了 ?”老 笑眯眯地望着我。刹 ，同学 琅琅的 声已从我耳 消失， 我的心一下子提到了嗓子眼， 身触 一般“ ”地站了起来，倒把老 吓了一跳， 老 示意我坐下，“

14、， ”，我 着，天哪，我 怎么 ?此 如果有人看我的 ，我的 上肯定是通 通 的，我感 在 。我低着 ，不敢看老 。上帝啊，我以后一定好好学 ， 痛改前非，只求老 次 我的作 。就 ，不知 了多久，我抬起 ， 老 已 走了，低 看 ，手中的作 本早已被我的汗水浸湿了 !我也 舒了一口气， 可内疚又 上了我的心 ， 唉，在老 眼中一 听 的我竟也盗用了老 的信任，但同 也暗暗 誓， 不会有下次 ! 段精彩的心理刻画，成功地运用了神 描写，如“沁出了汗珠”、 “通 的 ”、“ 舒了口气”，多感 （听 、触 ）多 次（老 来前、老 来 、老 走 后）地表达了作者 、 幸而后又陷入矛盾的多重心理。 犁的荷花淀中有一 “ ”，当听到水生 “明天我就到大部 上去了” ， “女人的手指震 了一下，想是叫 眉子划破了手。她把一个手指放在嘴里吮了一下。 ” 一生 神的 作， 足以 我 透 到人物内心复 而激烈的情感活 。丈夫要参 到大部 上去， 是意料之中的；但是， “明天”就走，又在意料之外。 一消息自然会使她震 手指的“震 ”正是心灵“震 ”的反射一 ，多少复 的情感涌上心 ：几年的夫妻恩 、可能的不 云、可恨的鬼子、可 的家 激烈的情 冲撞，使她几乎 以自持，但她“把一个手指放在嘴里吮了一下”，用 一 作迅速