小学语文论文-情感诱导,点燃交际主体的心灵人教版新课标

1、小学语文论文 - 情感诱导，点燃交际主体的心灵人教版新课标教学是作者、教师和学生三者沟通感情的过程，由于受认识水平和情感能力的限制，小学生在“口语交际”中，往往体会不出作者的感情，或体会很肤浅，容易造成做作和冷场的局面，为此，教师必须发挥情感的诱导作用，用情感点燃每一个学生的心灵，使口语交际的气氛显得更加热烈。以情育情教师的真情实感， 对诱发和深化小学生的内心体验， 起着特别重要的导向和催化作用。这是由小学生的情感特征和情感的感染性所决定的。 因此，教师应在深刻理解口语教材和精心设计教学过程的基础上， 用自己的真情实感拨动学生感情的心弦，用满腔的热情唤起学生的内心深处的感情。 引导学生充分感受

2、蕴含在话题中的思想感情， 从而将口语教学与情感教学有机地统一， 使整个口语交际过程情趣盎然。1. 酝酿情感教师上课前要酝酿良好心境。积极良好的心境，有助于工作积极性的发挥，提高教学效果。 教师的心境对学生会发生感染作用。教师上课时精神振奋， 高兴愉快，学生才会可能有同样的心境去学习。因此，教学提倡把微笑带进课堂，让学生学有所乐，乐中悟道。2. 进入角色教学既然是一门艺术， 就要求老师像艺术家那样善于进入角色，走进课堂要面带笑容，亲切自然，满怀信心，给学生留下“暖色”的印象，同时，教师要精心设计开场白，用富有感情的语言拉开“序幕”。比如，第一节课师生见面，笔者先作自我介绍，然后热情洋溢地说：“小

3、朋友们，跟你们在一起，老师心里很高兴，你们愿意向老师介绍自己吗？”短短几句话， 使学生缩短了与老师的心理距离，产生一种与老师交往的欲望，为大胆地说打下一个良好的基础。3. 正确表达教师的情感一经形成， 应善于在特定的教学情境中通过自己的言、情、神态、动作等自然地表达自己的情感，感染学生，从而引起全体学生的共鸣。通过教学语言表达教学语言是教师给学生作出的运用语言的直观、有效的榜样，也是教师以情染情的重要工具。教学中，教 包含情感的言 ，能 生 大的吸引力，使学生的情感不知不 地跟着教 的情感。 例如：今年月日， 当得知区公安分局治安大 副大 叶良在抓捕歹徒的搏斗中身中数刀， 壮烈 牲的消息后，

4、笔者被他以自己的血肉之躯， 扑向凶残的歹徒， 用一腔 血， 捍 了法律的尊 的 柔情的 采所感 。 第二天一早，笔者 着沉痛的心情向学生 述了 叶良的英雄事迹： “年月日 分， 杭州市公安局 看更多文章 小学 堂网 区分局治安大 副大 叶良在 看更多文章 小学 堂网 通酒店抓捕犯罪嫌疑人 ， 与持刀拒捕的犯罪分子展开殊死搏斗， 他的胸膛被尖刀深深地刺中， 接着腹部、 部也 中刀，但流血不止的 叶良凭着惊人的毅力， 手捂 口 追不放， 楼梯上、 道上、大堂里，到 都沾 了他的 血” 笔者催人泪下的 言描述， 使学生大受感染，引起共 ，他 仿佛看到了

5、当晚惊心 魄的一幕，悲痛尊敬之感油然而生。当笔者 学生， 有什么要 叶良叔叔 ， 同学 都 含泪花地表达自己的尊敬和 戴之情。通 体 表达教学 言的运用固然重要，眼神、手 、 作体 的配合也不可忽 。 堂上学生不但要听 要看， 要 学生感 出 言的情感内 ， 无疑表情可帮上大忙。美国心理学家艾帕 梅拉 思 多次 ，得出一个公式：信息的 效率的文字的音 的面部表情。 可 能否巧妙地利用体 来 学生的情感， 是口 教学是否成功的重要因素。 如果教 表情丰富， 会大大加 言的感染力。循循善 霍姆林斯基 ： “学生体 到一种自己在 身参与掌握知 的情感， 乃是 起少年特有的 知 的 趣的重要条件。 ”所以， 教 必 立学生 主体的教学思想，把学生放在教学的主人翁地位上， 使他 在教 的启 引 下， 自己去学，主 去学，独立地探求知 ，从中真正体 到参与掌握知 的愉悦情感。教学中，教 要尽可能 地激起学生的求知欲望，并引 他 把“口 交 ”的学 内化 自己的内心需要。 同 ，要十分重 教 的情感 学生直接的感染作用。作 教 ，一方面要努力消除学生中消极情感的互相 播， 另一方面要以情育情，用自己的积极情感去感染学生，让学生得到精神上的