小学语文论文-浅议备课延伸人教版新课标

1、小学语文论文 -浅议备课延伸人教版新课标备课有道（规律和方法），但无定道（统一的路子）。教师要备出有特色的课，应将备课活动延伸到课中、课后和生活。一、课中延伸：备课不等于教案书写。 写教案是备课， 但备课不等于写教案。以往，我们的教师仅仅把备课截止到教案的书写完毕，其实，这是一个误区。再好的备课也只是一种框架、 一种指向、一种假定的方案， 它都需要在课堂实践中不断丰富、不断改造、不断创新，更需要在课后不断反思、不断完善。在开放式的课堂教学中， 学生的思维一旦被激活， 他们的学习热情和创新能力就会不断释放出来。这时，学生的一个议论话题、一句发言、一段材料、一段表演、一段声情并茂的朗读，都会激起创

2、新的火花，我们课前准备的多套方案也都将产生变化。这时就需要教师用灵活的教学机智， 充分的课前准备，来尊重学生的“异想天开”，接受学生的挑战，及时调整思路，使课堂真正的活起来，开放起来，成为学生乐学的“天堂” 。例如田忌赛马 一课，课前我准备以 “田忌为什么能转败为胜”作为一个大感悟题， 引导学生对文章的内容进行深入理解， 从而体会孙膑的足智多谋。但在课堂中却出现了意想不到的事情； 学生对第二场比赛齐威王到底有没有可能赢产生了浓厚的兴趣， 有的同学认为， 齐威王只要能在田忌用下等马对自己的上等马赢了一场后， 再用自己的中等马对田忌的中等马， 还是可以稳操胜券的；有的同学则认为齐威王的种种表现足可

3、以证明他不可能胜。 显然，齐威王第二场比赛到底能不能赢， 一下子成为学生关注的焦点。 这时我尊重学生， 从学生的意愿出发，让同学们或独立， 或自愿结组为自己的观点寻找充足的理由来说服对方，然后全班交流，为自己进行有理有据的辩论。 这种“让辩论走进语文课堂”的做法，是一种大胆的尝试， 也是一种创新， 这一点教师在备课中是绝对没有想到的，但在这种开放性的课堂中，学生学得积极主动，学得兴趣盎然。因此，我们就有必要对备课进行重新调整，将备课活动引向课中、课后的调整和完善。二、课后延伸：教师根据自己的实际情况和本班学生实际设计出各具特色的教案。需要教师在课后及时反思，认真记下课上的“典型事例”，总结出成

4、功的经验，对失败的地方，提出改进措施和方案，对备课情况重新进行调整，认真反思自己教学的得失。 认真写三年教案的人， 不一定成为优秀教师； 但认真写三年教学反思的人， 必定成为有思想的教师， 说不定还能写出一个专家来。那么怎样撰写课后延伸的教学反思呢？大致可从以下几个方面着手： 1、写成功之处。将教学过程中达到预先设计的教学目的、 引起教学共振效应的做法； 课堂教学中临时应变得当的措施； 层次清楚、条理分明的板书； 某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触； 教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来， 供以后教学时参考使用， 并可在此基础上不断地改进、完善

5、、推陈出新，达到光辉顶点。 2、写不足之处。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处， 对它们进行系统的回顾、 梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。 3、写教学机智。课堂教学中， 随着教学内容的展开， 师生的思维发展及情感交流的融洽， 往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉， 便会因时过境迁而烟消云散， 令人遗憾不已。 4、写学生创新。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花” 在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解， 这样不仅使学生的好方法、

6、好思路得以推广， 而且对学生也是一种赞赏和激励。 同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善， 可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。5、写“再教设计”。一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新； 知识点上有什么发现； 组织教学方面有何新招； 解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。三、生活延伸： 语文是有生命的， 小学语文的备课应

7、该把这个生命应该融入到不断生成的语境和游动的语流中， 使学生的思维充分得以调动。 语文备课有狭义、广义之分。我们通常所谓的写教案最多也只能算作狭义的语文备课， 其基本要求是三备：备教材、备学生、备方法。广义的语文备课是大备课，终身备课，它以语文教学为核心， 向师生生活的方方面面辐射， 既包括写在备课笔记上的有形教案，更指融入教师心田的无形教案。 正如一位特级教师在上了一堂令人叹服的公开课后表示， 他这节课没有准备教案， 但却是他一生的准备。 写教案决不等于就是备课， 备课也决不等于就是写教案。 在课程改革大背景下的语文备课， 不仅要备教材、备学生、备方法，更重要的是备理论、备生活。对语文教师而

8、言，有形教案固然有用，但更重要的是把课备进自己的心灵深处。综上所述，备课，说到底，无论从教材的角度，学生的角度，还是教法、学法的角度，都有值得探究和一直钻研的价值。它又是教师永久的学习和创造的源泉。备课是为了上好课，而不是为了写教案。备课是一个老师的良心、责任心、文化底蕴、教学能力的综合。在备课中，老师钻研的心血，准备的汗水，构建出具有个性特色的教学方案， 在个性化解读的基础上实施个性化教学。从这个意义上来看，愚以为不应该给备课限定框架模式，也不应该要求所有教者千篇一律，甚至优秀的课案也是不能拷贝的，而应该大力提倡有创意的、独特的备课风格，使教师的备课和课堂教学更鲜活起来。 语文教学， 永远是一门遗憾的艺术， 我在备课和教学中经常思考： 我所期盼的课堂情景到底是怎么样的？每堂课有每堂课的不同，不可知因素很多，但总希望、憧憬着在自己的