小学语文论文-多媒体与语文教学人教版新课标

1、小学语文论文 - 多媒体与语文教学人教版新课标1、留出空白，让学生思维想象。多媒体教学具有直观性、形象性和生动性的特点，但是，很多时候，过于直观和形象生动， 也容易走向反面， 即学生只是机械地看， 而缺乏一种思考和想象的意识。对话理念下的小学语文阅读教学中运用多媒体， 应该以激发学生的阅读兴趣，培养学生的创造性思维， 进而产生浓厚的对话兴趣和热情为重要的目标取向。因此，教师需要对多媒体课件进行有意识的处理， 使其在直观的同时具有更多的悬念，具有更多的空白， 具有更多的想象与思考的空间。 如在人教版课标本第三册我们成功了 的教学中，年级组的傅老师对多媒体课件进行了巧妙的处理，达到了很好的效果。在

2、阅读“欢呼”这段文字时，教师播放一段人们涌上街头，几十万人聚集在天安门广场庆祝的录像， 那欢呼的场面非常激烈， 可惜只有画面， 没有课本中所描写的“欢庆的锣鼓声”及人们一遍遍的高呼声：“我们成功了！”“我们爱北京！”“祖国万岁！”，也没有中华世纪坛人如海，歌如潮的响声，咋一看，有些令人遗憾，但正是这一“残缺”，达到了很好的激发兴趣、培养创造性思维进而激发对话热情的效果。下面就是老师和学生紧接着的一段对话：师：这段录像令大家失望了吧？生：没有。师：没有声音的？生：没关系。师：你似乎听到了什么？生：敲鼓的声音。师：你模拟一下。生：咚咚 咚 咚。师：还有一些什么声音？生：礼花的声音：劈劈啪啪。生：拍

3、桌子的声音：砰砰砰砰。生：掌声：啪啪啪啪。生：喇叭的声音：嘟嘟嘟嘟。生：人 的 呼声：耶耶 耶 ：人 可能会高喊什么？生：我 成功了！生：我 了！生：中国必 ！生：北京万 ！祖国万 ！有了 一段插曲， 就把教材中无声的画面 得 非凡。教 多媒体的 一留白 理， 恰倒好 地激 了学生 趣， 了学生的思 和情 ， 他 真正感受了 言 的魅力， 了想象， 悟了 言丰富深刻的内涵。正如新 所 的， “ 是学生个性化行 ”， 的 程，是学生“借助想象力把文中所描写的景物、 刻画的人物、 制的生活 面在 中再 出来的 程，不借助想象，就构不成完整的形象”。2、充分融合， 学生 得 感。 言文字 不如媒体那

4、么直 ， 但 多 言文字， 尤其是 入教材的 文大都文 兼美，它 言 美、形象丰 、哲理深邃、妙趣横生，可 我 无限的遐想，留 我 广 的思 空 。 然而， 在 多 文 用多媒体代替了 本， 堂气氛看似活 ， 文的理解也容易多了。 但是 种活 、 种理解有很多是表面化的 象。 因 它 重剥 了学生充分 的 ， 剥 了学生通 言文字 理来深刻理解 文的 利， 扼 了学生的想象力和 造力， 此以往，学生怎能 得 感和 文能力呢？因此，我 在运用多媒体的 候， 千万不要忽 文教学的个性， 要充分融合媒体与教学内容， 多媒体 情境、 引悟 思的 ， 利用它切 指 学生感受 言， 触 感；品味 言， 悟

5、 感； 累 言， 淀 感；运用 言， 得 感，不能 多媒体替代学生的 文 践活 。 看荷花一文中 “冒”字的教学 。文中原文：“白荷花在 些大 之 冒出来。”1、 体会：你 得哪个字用得好？ 什么好？2、 理解“冒”：“冒” 可以 成什么字？3、自己用心读读前后几句话，体会体会，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来？4、表演体会“冒”：荷花是怎样冒出水面的？谁能来表演一下！5、激发想象：这些白荷花冒出来以后，他们想干些什么呢？（学生观赏课件以后进行想象写话，然后全班交流。）6、师小结：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样， 这是

6、一种喜气洋洋的美！生机勃勃的美！让我们一起，像白荷花一样地冒出来！快冒！快冒！（学生起立美美地诵读第三段）案例中，教师充分融合了多媒体与教学内容， 课件的播放， 为学生创设了一个足够丰富的语感培养的环境。 教师紧紧抓住一个 “冒”字，一连问了五个问题，且每次提问与读这个句子有机穿插起来，明显可以感到，学生脑海中的“冒”是有着很形象的生活画面的，是很丰满的，有内容的。而且理解了一个词，荷花那不一般的、丰满的美的形态就形象地展现在了学生面前。 这就能牵一发而动全身，就能使景物背后的情味跃然纸上，就能广化、深化、美化、敏化学生的语感。3、灵活机动，让课堂动态生成。在多媒体课件的运用上， 经常会出现这样的情况， 由于一个摁钮摁错了， 导致整个过程得重新来一遍， 或者执教者只能请电脑高手现场指导和操作， 导致这些现象产生的重要原因是课件制作得过于严密， 过于预设，过于程式化， 这样的课件显然是不适合对话理念下的语文阅读教学课堂的。语文阅读对话的特点主要体现为其生成性， 即对话的话题、对话的进展过程、对话的结果等等很可能不是在课前就能够完全决定的， 必须根据学生的实际情况进行灵活的处理， 并进而生成有价值的主题和过程、 方法。这就要求在课件制作过程中，不应该将它制作得很严密， 要在课