小学语文论文-以兴趣叩响写话之门人教版新课标

1、小学语文论文 - 以兴趣叩响写话之门人教版新课标语文课程标准 指出：口语交际能力是现代公民的必备能力； 写作能力是一个人语文素养的综合体现。 低年级正是培养学生写话能力的起步阶段， 如何从小培养学生写话的兴趣， 叩响习作之门， 走上平坦的表达之路。 教师适时的引导便是低年级学生习作的铺路石。 如何指导低年级学生写话， 化难为易，趣味盎然？下面我就谈谈自己的几点做法：一、注重创设情境，提高写话兴趣孩子们由于识字、 写字的限制，低年级学生一开始很难用文字表达出自己全部想说的话，写话及作文教学最怕学生产生畏难及抵制情绪。没有写话的兴趣，是难以推动孩子们去探求新知识， 发展习作能力的。 我们应采用多种

2、方法激发孩子们写话的兴趣。1、看一看、说一说生活是孩子创作的源泉。 大自然是孩子最好的课堂， 体验是孩子最真的感受。当春雨绵绵之时， 带孩子们撑着小伞去雨中散步， 看看属于农村特有的雨中的田野、小河等。小朋友就会有所感悟：“小雨 / 像一根根丝线 / 小雨 / 给禾苗送去甘甜 / 小雨 / 唤醒沉睡的小河 / 小雨 / 让大地绽开美丽的伞花” 。当树叶飘零之际， 带孩子们去玩一玩， 在他们的眼里， 那片片飘落的树叶就是蝴蝶在舞蹈， 那是最美的童话。于是他们便乐于互相交流： “秋风一吹， 叶片儿像一只只蝴蝶飘然起舞，唱着动听的歌儿。累了，回到大树妈妈脚下，等待春天的来临。” “秋天的小树叶，是蝴

3、蝶美丽的衣裳，是小蚂蚁的船儿，是小蚂蚱的摇篮。”多快乐的玩，多美的句子，孩子们能不乐于说、写吗？2、比一比、学一学新课程标准关于评价提出了新的理念，评价的目的是为了学生更好地发展。提出“实施评价，应注意教师评价、 学生的自我评价与学生间互相评价相结合” 。创作重要，评价更重要。每次写话过后，我们应让孩子读一读自己的杰作，可以是整篇，也可以是其中的几句，然后组织互相评一评。孩子们总是争先恐后，乐不可支。因为他们总认为自己写得特棒， 总想得到别人的赞美。 比一比、学一学，这些正是低年级教学中特别管用的。 在评价中比比自己与别人的写话水平， 在评价中学习优秀的语言表达，在评价中提高自己写话的兴趣与水

4、平。3、玩一玩、写一写根据低年 学生 玩的特点， 以游 活 提高写 趣也是一种行之有效的方法。当他 在科学的、趣味的、系 的游 活 中感受到了什么的 候，再 他 写一些有关的文章就不 了。教学中可以利用 文活 孩子 自己准 吹泡泡的工具，自己制作，然后 他 到操 上 行吹泡泡比 ， 回家后， 学生把当 的情景写下来，“我的泡泡有好多 色”、 “泡泡 上了天空”、“泡泡 到了我的 上，黏黏的”孩子 用文字 了当 的心情， 一篇篇小文章 然写得并不通 ， 但学生有 可 ，有 想 。又如我班学生 常在操 中 玩“老 捉小 ”的游 ，我 孩子向老 介 游 和好玩之 ，并把游 的 程写下来， “老 看

5、小 探 探 的，猛地扑了上去，小 吓得撒腿就跑，母 住小 ”“ 老 开翅膀， 着小 来 去，小 小心地 在 的后面”孩子 的 身参与写出了一句句有声有色的玩后所感。二、挖掘教材内容，从扶到放写 1、利用插 ，学 写 文 兼美的教材是学生学 写 的一 肥沃的土壤。翻 人教版 文 本，那一幅幅精美的插 往往使你浮想 翩， 看那色彩 的花儿， 活 可 的小 物，美 的景色，学生更是喜 道。它不 使学生享受，更能培养学生的 言表达能力和想象能力。 在学完 文之后， 我 可以有意 地将精美的插 学生 一 ，写一写。如教学 ai ei ui 一 ，我 学生 察 文插 ， 上画的是 ？小朋友 在干什么？他

6、会 些什么？心情如何？最后 学生把 幅 的意思 起来 一 或 成一个小故事 一 ，然后在家 的帮助下把它写下来。生 有趣的富于想象力的画面， 使学生在享受的同 ， 也忍不住想把 的 出来。在学 夏夜多美 ，我用 件出示公园那美 的景色，加上 画效果，孩子 出了惊 ： “好美呀！ ”我适 ： “孩子 ， 在 么一个美 的夏夜， 生了 么一件美 的故事， 而且被天空中那一 一 的星星瞧 了，你 得星星会 些什么呢？”同学 在 种美景的渲染下展开了奇妙的想象：多幸运的小 啊！多 心的小 物 啊！我 向他 学 2、抓重点 ，模仿写 儿童心理学研究表明， 模仿是儿童学 技能的基本手段。 是儿童 入写 的

7、入口。模仿可分 “机械模仿”、“半机械模仿”和“ 合模仿”。低年 是学生学 写 的初始 段， 可 行“机械模仿” 。如学了人教版一年 上册 阳光以后，我引 学生模仿 文 用“因 所以” ，同 以 含激情的 言：同学 ，阳光像金子，是宝 的，阳光 我 来的 化，在我 生活中 可 ， 下面老 就 你 走 美 的大自然， 把你所 的， 模仿 文也写一写，看看 能成 今天班上的小 人。看后，同学 起了小手，一句句 听的句子从孩子 天真的小 袋里跑了出来：田里的禾苗，因 有了阳光， 得更 了。森林里的 木，因 有了阳光， 得更茂盛了。小河里的小 ，因 有了阳光，游得更开心了。花 里的花儿，因 有了阳光，

8、开得更 了。学校里的小朋友，因 有了阳光，生活得更快 了。又如学完 文小小的船，我班 蕾就写出了 的文章“弯弯的香蕉，小小的船，小小的船儿滑溜溜， 我在小小的船里坐， 只看 黄黄的皮儿白白的心儿。”如果 ，学生把作文看作像走迷 一 ，那模仿就是 学生指明走出迷 的正确方向， 从扶到放的模仿， 展其个性的模仿 学生把 文中的精彩部分化 自己的 西，掌握写作技法3、从 到想， 写 是一种想象与 文内容有 密 系的新内容的写 方法。根据 文故事 尾展开想象， 故事延 展，使故事有个 果。学完丑小 ，趁学生的 情点 于亢 状 ， 启 学生想象写 ： 丑小 出来散步， 回到被 的家，会是怎 的情况？也可以把 文中写得比 概括 略的情 内容 充具体。 如丑小 中 道：“丑小 来到世界上，除了 疼 他， 都欺 他。”“疼 ”的情况是一“空白”，启 学生想象 充情 写一段 ，既加深 文的理