小学语文论文浅议提高自主学习的有效性人教版新课标

1、小学语文论文 - 浅议提高自主学习的有效性人教版新课标学生“自主”的功能在于他的主动性，这是称得上自主的真正标志。教学实践证明，在教学中发挥教师的主导作用，调动学生学习的主动性和积极性，把蕴藏在学生身上的巨大潜力挖掘出来，才能不断提高学生自主学习的能力。因此，促进学生自主、 主动地学习是挖掘学习潜力和提高学习效率的理想方法。在具体教学实践中，我们采取以下几方面策略。1、学习内容让学生自选现代教育观强调教学要以学生为主体， 把获得知识的主动权还给学生， 从根本上改变学生学习过程中消极、 被动的地位， 而主体性地确立， 离开了自主选择就难以成为可能。 因此，小语新教材中， 有许多课文都编入 “你喜

2、欢读哪几句？”的类似思考练习题， 学生可根据自己的知识水平和兴趣爱好， 选择喜欢的那部分内容进行阅读，学生的“自主”权得到充分体现。如鸟的天堂的教学，教师要求学生选择自己喜欢的部分进行学习，并要求学生在反复吟读中，读出韵味，读出为什么喜欢。 教师让学生自主学习， 创设让学生充分发展的机会和空间， 由于是自己感兴趣的东西， 学生通过学习，总是能表现得兴致盎然， 说得头头是道，气氛相当热烈。2、学习疑问让学生自辩古人说：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进” 有疑问，才有学习的内驱力。人类的思维活动往往是由于要解决当前面临的问题而引发的。 课堂上要让学生思，必先教有疑。阅读教学中，教师积极引导、启发

3、想象，鼓励他们敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑能力的培养，进而进行发现问题教学，激励学生自主探索的学习。显然，学生是解疑的主人。教师在课堂上，多让学生讨论、争辩，就是以学生为主体， 通过积极思考， 相互交流、探讨，以求得认识的深入。 “辩”能最大限度地激发学生的智慧， 使思维迅速发散与集中， 扩大信息交流和思维容量。学生提出的问题让学生自己读书， 互相议论， 自主探索解决以促进学生的学习发展。如教学凡卡一课，学生质疑：“假如爷爷收到凡卡的信，他会来救凡卡吗？” 真是一石激起千层浪。 此时，教师要求学生根据课文内容谈谈自己的看法。顿时，学生展开了热烈的讨论，纷纷举手发言。 “我认为爷爷不会来救凡卡

4、，因为他自己已经很老了，冬天那么冷，还要给老爷家守夜，可见他维持自己的生活都很困难。” “我还从课文做甜蜜的梦可以看出爷爷不可能来接他，因为梦 就暗示我们不可能实现的。 ”“我也同意这个意见。 因为作者用 梦来结束课文，是要告诉我们凡卡要想摆脱痛苦生活是不可能的， 那只能是一场梦。这就是更揭露当时沙皇黑暗统治下穷人的悲惨命运。 ”, 这不能不说是创造性思维所带来的奇迹。 教学也真正达到了以学生的问题不断提出为教学的开始， 至学生锲而不舍地解决问题为成功的归宿，由此可见，课堂上疑问让学生多争辩，对学生思维的发展有显著的作用，也促使了学生更好地自主学习。3、学习方法让学生自悟学生通过自身积极参与学

5、习， 已经掌握一定的学习方法， 教师可抓住这一契机，要求学生归纳出自己的学习方法， 从而使学生对自己的学习过程有一个系统的，全面的认识， 同时又使得不同学生的不同方法得到充分的交流和评价， 以利于其自身学习方法的改进。 如鸟的天堂的教学，教师在学生理解完全文之后，要求学生回去试着学“导游”组织一段话，将你最喜欢的“鸟的天堂”的景色介绍给大家。课堂上学生纷纷将自己的导游词拿出来展示。 一篇篇导游语是那么生动、具体，一个个小导游是那么形象可爱，真让人赞不绝口。 “游客们”从中了解了书本上没有介绍的关于“鸟的天堂”的知识，让人大开眼界。此时，教师抓住这一美好时机，问： “你们的这些资料和语言是哪来的

6、？”有的说是从电脑网页上下载来的， 有的说是去图书馆查阅有关书籍找来的， 有的说是学电视上的导游的 , “多好的学习方法啊”。此时此刻，教师再也没有必要干巴巴地告诉学生怎么去写导游词。 这样，让每个学生积极投身到学习活动中去， 并自主地从活动中总结出学习方法， 必然能取得比教师完全归纳更深的效果。 同时，学生一旦掌握了学习方法，他更会无时无刻不去汲取知识， 从而也真正体现学生的主体性。4、课文练习让学生自定 课练自选。针对班级学生中基础不同的现象， 课堂练习时教师应考虑各种层次学生的需要，安排一些弹性题目，让学生根据自己的知识水平自己挑选，以便扬长避短，更好地激发“自主”的兴趣，这也是更好贯彻

7、因材施教原则的理想策略。例如教师在布置抄写词语的作业时，切勿搞“一刀切”，让每个同学都抄个三五遍的，这样会让学生感到为了抄写而抄写，完成任务罢了，收效甚微。正因为如此，当今新教材里课后的 “读读写写” 题已改为“把你喜欢的词语或优美句抄下来” 了，这就避免了训练的随意性， 学生根据自己的喜好， 有选择地把自己的好词佳名摘录下来，熟读成诵，把书本语言转化为自己的语言。 课练自拟。素质教育是以全面提高学生的基本素质为根本目的， 以尊重和发挥学生的主体作用。其主体作用是学生发展的保证。 以往对学生的学习评价是一张试卷一些习题，学习完全处于被动状态， 他们的聪明才智得不到充分发挥， 为了活跃学习的思维，不埋没学生的潜能，教师让学生学完一课后，自拟练习。这一尝试给学生带来了跃跃欲试的乐趣。 一般来说，学生自拟练习总是出一些自己理解掌握的或者自己认为重要的内容， 比如优等生会出一些带有思考性、 创造性方面的题目，中等生一般是根据教材内容， 在自己获得知识的基础上出一些变换角度综合性的题目，而后进生大都是