小学语文论文浅谈小学生阅读习惯的培养通用版

1、小学 文 文 - 浅 小学生 的培养通用版在平 的 文 堂教学中， 我 有 会 到 的 象： 上 之初， 教 便声情并茂地把 文朗 学生听。 教 在 自己的精彩朗 沾沾自喜的 候， 有想到学生 ？在你 之前， 学生 文了 ？字 掌握了 ？ 文内容理解了 ？文章感情 悟了 ？如果学生没有 自主探究， 就很可能成 刻 机， 单 模仿教 的朗 ，包括声音、表情等等，形神兼 根本无从 起，无形中扼 了学生的想象思 。一、 学生充足的 若要 学生在 中能形神兼 ， 教 就要尊重学生，相信学生的学 能力，放心大胆地 学生充足的 。 文 程 准指出： 是学生的个性化行 ，不 以教 的分析来代替学生的 践。

2、学生在主 极的思 和情感活 中，加深理解和体 ，有所感悟和思考，受到情感熏陶， 得启迪，享受 美 趣。 要珍 学生独特的感受、 体 和理解。 学生有充裕的 来朗 文，就可以静下心来 ， 也有足 的 工具 （字典、 典） 准字音、理解 ， 而通 反复朗 通 文 “ ”是理解的前提， 是背 的基 ，学生只有充分自主的 ，才能走 作者所描述的世界，感受作者所表达的心声由于 个 程不是教 加的，学生的 成 一种美的享受。二、激 学生 的 趣“ 趣是最好的老 ”（ 因斯坦），小学生有一种与生俱来的学 能力，他 外界充 好奇， 渴望在探索中 得 趣。 只要 学生 生 的欲望， 就能使他 在雀 的状 下愉快

3、 ， 在潜移默化中融入 文， 入作者 定的情境中去。而学生在 入 前的 疑 ， 激 趣、 提高 能力有很大的帮助。在教学装 昆虫的衣袋 ，教 引 学生在 后思考： 的衣袋里装 昆虫？他的衣袋里 什么会装 昆虫？学生都非常好奇， 不用老 开始，便迫不及待地 入 文 了。 学生 着疑 自 文， 画出不 的字和不理解的 ， 借助工具 和 系上下文 除 障碍。 当他 从整体上把握了 文， 文中内容已 有了一定的 解 ， 教 再 学生感悟 什么后人 “在 他建造的雕像上，把两个衣袋做得高高地鼓起，好像里面塞 了 多多昆虫”。学生在充分朗 交流后 到一个人只有 著地追求，才能在自己的事 中取得辉煌的成就，

4、 学生在阅读交流中认识到锲而不舍地探索和钻研精神对成功的重要性。教师在教学中一定要注意， 在阅读探究的过程中， 主要让学生自己逐步加深理解和体验，获得思想启迪，不要把自己的思考强加给学生。三、引导学生掌握阅读的方法课程标准指出： “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教师在放手让学生充分阅读课文的同时，还应发挥自己的引导作用， 要教给学生正确的阅读方法，这直接影响学生的阅读质量和阅读习惯。教师在学生的朗读过程中，要随时关注学生， 捕捉他们的面部表情、 朗读声调等变化， 及时抓住并顺势将阅读过程带入到欣赏文章的精彩片段、词句中，使学生注意到那些倾注着作者感情的词句，读出神韵来。如黄果树瀑

5、布一文的教学，为了加深学生对语言文字的理解，教师通过录像，让学生感受“一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来”“千万架织布机的大合奏” 以及瀑布激出的水花化为“银雨洒金街”的奇妙景象。这一设计使得抽象的文字变得形象，更易让人产生身临其境的感觉。 在这一片断中教师通过多媒体创设情境， 促使学生积极主动地投入到整个学习活动中去，真正的喜欢上阅读，乐于阅读。叶圣陶说：“文字是一道桥梁， 这边的桥堍站着读者， 那边的桥堍站着作者。通过了这一桥梁，读者才和作者会面，并且了解作者的心情，和作者的心灵契合。 ” 学生阅读的文本虽然是固定不变的，但是在阅读时，他们的思维始终是活

6、跃的。我们只要能激活学生的思维， 学生就更容易加深对文章的理解、 品味和感悟。做一片美的叶子 一文中，作者用清新自然的语言描绘了美丽动人的画面， 给读者留下了想象的空间。 教师在指导学生精读课文时， 采用图文结合、 想象说话的形式引导学生去欣赏大树和叶子的美， 去感悟叶子无私奉献的精神。 学生从自己的切身感受说起，在学、说的过程中，他们明白了每个人都应该 “做一片美的叶子” ，与作者产生了共鸣。 学生在与文本亲密接触的过程中， 进行了一次美好的心灵之旅。学生作为一个个独立的个体， 阅读的感悟自然也不尽相同， 这就需要他们去合作探究。在学生读书的过程中， 教师要引导学生边读书边思考， 对课文的内

7、容和表达方法有自己的心得， 能提出自己的看法和疑问， 并能运用合作的方式， 共同探讨问题、解决问题。在教学普罗米修斯盗火这一课时，教师紧紧围绕课文中的三个人物， 探究性 ： 他 三个是什么 的人物？有什么特点？相互 有什么关系？学生反复品 言文字， 在小 内充分合作， 自主 ，他 些人物的看法， 教 适 地 行点 ， 引 学生抓住具体的 言材料 感受。如抓住“看到人 生活在寒冷和黑暗中，决心 人 盗取天火”来体会普 米修斯的同情心与勇气；抓住“ ” “悄悄”等 来体会普 米修斯的机智与勇敢；抓住“烈日暴雨的折磨” “不后悔，也不屈服”等 句来体会普 米修斯的 不屈在合作探究中， 学生既提高了口

8、 表达能力， 又 表了自己独特的感受，在合作交流中共同 步，享受成功的喜悦。 文学 与日常生活是息息相通的， 教 有意 地拓展学 空 ， 注重 内外的有机 合。如滴水穿石的启示 一 ， 文通 李 珍、 迪生和 白石的事例，告 我 只有目 一，持之以恒，才能 美好的理想。在教学活 中，教 引 学生在 文章事例理解的基 上， 系自己的生活 ， 一 知道哪些目 一、 持之以恒的例子，以及自己在日常生活中的做法和体会。 ，既巩固了 堂所学的内容，又 系了 ， 不再是 上 兵，增加了 的 用性。四、适 价 助航 教学中，适 的 价是必不可少的。客 地、恰如其分地 价， 于激 学生的 趣， 其自身的不足，反思和 控其学 策略有着重要的作用。在 和 施 价的 程中， 教 突出学生的主体地位， 学生在 价 程中的 极作用， 充分考 学生的年 、心理特征及 知水平， 用合理、多 的 价方式。 如自我 价、同伴 价、教 价等，以切 提高 价的有效性， 学生的愉快 保 航。小学 段 学生 的养成有着很重要的作用， 教 要从学生的 情况出 ，以学定教，因 利 ，在 生共同学 、 交流的 程中引