2008年心理学考研真题解析

1、 2008 年全国硕士研究生入学统一考试心理学专业基础综合试题 一、单项选择题：165 小题，每小题 2 分，共 130 分。下列每题给出的四个选项中，只 有一个选项是符合题目要求的。请在答题卡上将所选项的字母涂黑。1强调心理学不应该以意识为主要研究对象的学派是（ ）A构造主义 B机能主义 C人本主义 D行为主义2现代心理学诞生和发展的两个重要历史渊源是哲学和（ ）A生理学 B社会学 C人类学 D物理学3通过裂脑人研究来揭示大脑两半球功能单侧化的科学家是（）A布洛卡（PBroca） B拉什利（KSLashley）C斯佩里（RSperry） D威尔尼克（CWernicke）4颜色视觉的三个基本属

2、性是（ ）A色调、波长、照度 B色调、明度、照度C波长、明度、饱和度 D色调、明度、饱和度5视觉感受野位于（ ）A外侧膝状体 B额叶 C视网膜 D视觉皮层6频率理论在解释听觉现象时，使用的声音频率范围是（ ）A500HZ 以下 B10005000HZC500010000Hz D10000Hz 以上7观众把篮球比赛中穿着不同服装的运动员相应地归为不同的球队，这体现了知觉组织的（ ）A对称性原则 B邻近性原则 C连续性原则 D相似性原则8小张去车站接一位陌生客人，他的预期会影响对这位客人的辨认。这种知觉的加工方式主要是（ ）A“全或无”加工 B颉颃加工C自上而下的加工 D自下而上的加工9检验注意过

3、滤器理论经常使用的实验范式是（ ） A双耳分析 B语义启动 C双任务操作 D视觉搜索10随年龄增长，个体的快速眼动睡眠量（ ）A越来越多 B越来越少C呈 U 型变化 D呈倒 U 型变化11长时记忆最主要的编码方式是（ ）A视觉编码 B听觉编码 C语义编码 D形象编码12在对系列呈现的学习材料进行自由回忆时，最后呈现的材料遗忘少。这种现象称为（ ） A首因效应 B启动效应 C词优效应 D近因效应13谢帕德（RNShepard）和库柏（LACooper）的“心理旋转”实验主要说明了表象具有（）A概括性 B可变通性 C可操作性 D稳定性14“音乐家必须去创造音乐，画家必须作画，诗人必须写诗一个人要成

4、为他能够成 为的那个人，就必须真实地面对自己。”根据马斯洛的观点，这段话体现了人具有（ ）A归属与爱的需要 B尊重的需要C自我实现的需要 D安全的需要15“鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼”所反映的动机冲突是（）A双趋冲突 B双避冲突 C趋避冲突 D多重趋避冲突16强调丘脑在情绪中有重要作用的理论是（ ）A詹姆斯兰格情绪理论 B坎农巴德情绪理论C沙赫特的情绪理论 D阿诺德的情绪理论17卡特尔将基于先天禀赋、主要与神经系统的生理机能有关、较少受到后天文化教育影 响的智力称为（ ）A情绪智力 B晶体智力 C空间智力 D流体智力18诚实或虚伪、勇敢或怯懦、谦虚或骄傲、勤劳或懒惰等描述的是

5、个体的（ ）A性格特征 B能力特征 C气质特征 D认知特征19与多血质气质类型相对应的高级神经活动过程的基本特征表现为（ ）A强、不平衡 B强、平衡、灵活 C强、平衡、不灵活 D弱20霍尔（GSHall）提出的解释儿童心理发展的理论是（ ）A白板说 B复演说 C进化说 D成熟势力说 21根据弗洛伊德的发展理论，“情结”出现的阶段是（）A口唇期 B期 C潜伏期 D性器期22胎儿在发育过程中，细胞和组织分化非常迅速，并对环境极为敏感的时期是（）A第 12 周 B第 28 周 C第 915 周 D第 2130 周23安斯沃斯（MAinsworth）等人研究婴儿依恋所使用的主要方法是（）A习惯化与去习

6、惯化 B视觉偏爱法C陌生情境技术 D照镜子法24根据皮亚杰的认知发展理论，前运算阶段思维的主要特点是（ ）A可逆性 B守恒性 C形象性 D互反性25艾里克森认为，青少年期人格发展的主要任务是获得（ ）A自主感 B亲密感 C勤奋感 D同一感26在间歇强化条件下，行为反应的特点是（ ）A建立快，消退也快 B建立快，消退慢C建立慢，消退快 D建立慢，消退也慢27根据成就目标定向理论，以掌握知识、提高能力为目标的个体，倾向于选择（）A最低难度的任务 B中等难度的任务C最高难度的任务 D最高或最低难度的任务28下列选项中，不属于维纳提出的归因纬度的是（ ）A内在性 B普遍性 C可控性 D稳定性29最早明

7、确提出“教育的心理学化”观点的学者是（）A裴斯泰洛齐 B赫尔巴特 C詹姆斯 D桑代克30在加涅的学习结果分类中，用于调节学习者内部注意、记忆和思维过程的能力称为（ ）A言语信息 B认知策略 C智力技能 D运动技能31布鲁纳提出的学习理论是（ ）A认知目的说 B认知同化说 C认知发现说 D认知接受说32在唐德斯（FCDonders）的减法反应时实验中，A、B、C 三种反应时分别代表简单 反应时、选择反应时和辨别反应时，它们的关系为（ ）ARTBRTARTC BRTCRTBRTA CRTCRTARTB DRTBRTCRTA33认为心理量和物理量之间呈幂函数关系的心理学家是（ ） A史蒂文斯 B费希

8、纳 C韦伯 D冯特34用极限法测定差别阈限时，在每次渐增系列实验中，其阈限的下限值应取（ ）A第一次非正到正的对应值 B第一次非负到负的对应值C最后一次正到非正的对应值 D最后一次负到非负的对应值35托尔曼认为，学习的实质是形成认知地图。他得出该结论的依据来自于（ ）A顿悟学习实验 B位置学习实验C系列学习实验 D对偶学习实验36在信号检测实验中，如其他条件不变，只大幅提高对被试击中目标的奖励，则可推测 （ ）A增大，d增增大，d不变C增大，d减小 D两者均不变37要获得任一种色调的混合色光，需要单色仪的台数至少是（ ）A2 台 B3 台 C4 台 D5 台38人们注视黄色背景上的一小块灰色纸

9、片几分钟后，会感觉到灰色的纸片呈蓝色。这种 现象称为（ ）A颜色适应 B颜色恒常 C颜色对比 D颜色混合39棒框仪通常用来研究的问题是（ ）A注意分配 B手眼协调C知觉动作学习 D场独立性与场依存性40在一项研究情绪的实验中，要求 A 组被试在前后两次情绪测试之间观看恐怖电影，要 求 B 组被试在前后两次情绪测试之间休息，则 A 组被试通常被看做是（ ） A后测控制组设计的控制组B后测控制组设计的实验组C前测后测控制组设计的实验组D前测后测控制组设计的控制组41下列智力测验中，属于非言语类测验的是（ ）A比纳西蒙智力量表 B韦克斯勒智力量表C斯坦福比纳智力量表 D瑞文推理测验42下列量表中，具

10、有绝对零点的是（ ） A称名量表 B顺序量表 C等距量表 D比率量表43一组数据的平均数是 100，标准差是 25，这组数据的变异系数是（）A4 B25 C4 D2544衡量测验跨时间一致性的信度称为（ ）A重测难度 B复本信度 C同质性信度 D评分者信度45下列关于测量结果受测量误差影响的叙述，正确的是（ ）A系统误差影响稳定性，不影响准确性 B系统误差影响准确性，也影响稳定性C随机误差影响稳定性，不影响准确性 D随机误差影响稳定性，也影响准确性46测验总分的分布呈负偏态，说明测验整体难度（ ）A偏难 B偏易 C适中 D无法判断47罗夏（HRorschach）墨迹测验属于（）A学业成就测验

11、B能力倾向测验 C人格测验 D智力测验48爱德华个人偏好量表的设计采用了（ ）A顺序技术 B多选技术 C迫选技术 D投射技术49临床观察到某人有抑郁倾向，能够帮助进一步诊断的测验是（ ）AMMPI BMBTI CEPQ DCPI50有一组数据：3，6，2，7，32，4，8，6，5。要描述这组数据的特征，受数据值 影响的统计量是（ ）A平均数 B中数 C四分位数 D众数51一项研究调查了不同性别的成年人对在公众场合吸烟的态度，结果如表所示。那么，性别与对待吸烟的态度之间的相关系数是（ ） A0.12 B0.32 C0.48 D0.5452在某次考试中，小明的语文、数学成绩均为 80，英语成绩为

12、75。已知全班三科平均成绩都为 65，语文标准差为 10，数学标准差为 15，英语标准差为 5。小明三科的成绩按 照标准分由大到小进行排序的结果是（ ）A语文、数学、英语 B英语、数学、语文C英语、语文、数学 D语文、英语、数学53一组服从正态分布的数据，平均数为 50，标准差为 5，则 Z 值为2.58 的原始数据是 （ ） A37.10 B42.42 C47.42 D62.9054对于具有线性关系的两列正态分布的连续变量，计算它们相关系数最恰当的公式是是 （ ）6 D2X- X= 1-=q A rB rppqRN (N 2 -1)pbStp - X q xy Xpqy=D r =C rpb

13、SN S Stxy55在回归分析中，考察回归效果使用的指标是（ ）A内部一致性系数 B决定系数C概化系数 D列联系数56某公司人力资源部运用某一能力倾向测验选拔了 50 名新员工。半年之后，发现其中 10 人选拔不理想。那么，这个测验的预测效度是（ ） A0.20 B0.25 C0.75 D0.8057在一个 33 的实验设计中，存在的交互作用有（ ） A1 个 B3 个 C6 个 D9 个58受测者在接受自陈式量表测试时，经常会出现（ ）A社会赞许效应 B自我中心效应 C分数效应 D晕轮扩散效应59抽样的基本原则是（ ）A随机化原则 B标准化原则 C概括化原则 D等距化原则60计算机化自适应

14、测验设计的主要理论依据是（ ）A概化理论 B经典测验理论 C层面理论 D项目反应理论61在假设检验中，通常用来表示统计检验力（power of test）的是（）A1 B1 C+ D62瑟斯顿提出的态度测量方法是（ ）A核检表法 B等距量表法 C语义差异法 D累加量表法根据下述材料，回答 6365 题。国外某一实验探讨了青年与老年被试阅读自然科学类与社会科学类文章的阅读速度是否存在差异，结果表明：阅读速度受材料类型和年龄因素的影响，青年被试阅读自然科学类 文章的速度较快，老年被试阅读社会科学类文章的速度较快。63该实验设计是一个（ ）A二因素设计 B四因素设计 C二水平设计 D四水平设计64如

15、采用被试内设计，最容易产生的效应是（ ）A霍桑效应 B实验者效应 C练习效应 D安慰剂效应65能够推断出“青年被试阅读自然科学类文章的速度较快，老年被试阅读社会科学类文 章的速度较快”这一结论的统计依据是（ ）A材料类型和年龄的主效应均显著B材料类型和年龄的交互作用显著C材料类型和年龄的交互作用不显著D材料类型、年龄和阅读速度的交互作用显著二、多项选择题：6675 小题，每小题 3 分，共 30 分。下列每题给出的四个选项中，至 少有两个选项是符合题目要求的。请在答题卡上将所选项的字母涂黑。多选、少选或错选 均不得分。66情绪和情感的功能有（ ）A适应功能 B动机功能 C组织功能 D信号功能6

16、7鲁利亚提出，脑的机能系统包括（ ）A动力系统 B平衡系统C调节系统 D信息接受、加工和存储系统68下列选项中，属于似动现象的有（ ）A火车的行驶 B时针的转动C活动的电影画面 D动感的霓虹灯广告69影响汉字理解的因素有（ ）A正字法规则 B笔画数量 C字形结构 D语音70下列选项中，中老年人衰退比较明显的方面有（ ）A语义理解 B空间记忆 C推理能力 D知觉速度71下列选项中，属于学习现象的有（ ）A见贤思齐 B望梅止渴 C蜘蛛结网 D谈虎色变72记忆实验研究中，材料呈现的方法有（ ） A全部呈现法 B信号检测法 C提示法 D对偶联合法73平衡技术是控制额外变量的方法之一。常用的平衡技术有（

17、 ）A匹配法 B拉丁方设计 C双盲法 DABBA 法74方差分析需要满足的前提条件有（ ）A总体正态分布 B各处理方差齐性C总体方差已知 D各组样本容量相同75根据经典测量理论，常用的测验等值方法有（ ）A全距等值 B等百分位等值 C线性等值 D方差等值三、简答题：7680 小题，每小题 10 分，共 50 分。请将答案写在答题纸指定位置上。 76简述短时记忆的含义与主要特点。77简述影响人格形成与发展的主要因素。78简述认知结构迁移理论的基本观点。79简述正态分布与标准正态分布的区别与联系。80简述测验标准化的含义及提高测验标准化程度的方法。四、综合题：8183 小题，每小题 30 分，共

18、90 分。请将答案写在答题纸指定位置上。 81试述问题解决的策略，并举例说明影响问题解决的心理因素。82心理学家在研究儿童言语发展过程的时候发现，无论哪个种族的儿童，其言语发展的 过程极为相似。具体表现为：大约 1 岁时，能说出被他人理解的词；2 岁末能说出词组；4 5 岁能说出符合语法结构的句子。这表明，儿童在出生后的 45 年内即获得了基本的听说 能力。试选用两种不同的言语获得理论解释上述现象。83表 1 和表 2、表 3 和表 4 是针对同一问题采用两种不同的实验设计所获得的模拟实验 研究结果。请据此回答下列问题：（1）分别指出这两种实验各自属于何种设计类型，每种设计各自使用了多少被试。

19、（2）针对研究问题，根据实验设计一的统计分析结果，能得出什么结论？实验设计二与实验设计一的结论是否相同？如果不同，能得出什么结论？（3）这两种设计中哪一种更适宜考察本研究的问题？请具体说明理由。2008 年全国硕士研究生入学统一考试 心理学专业基础综合试题参考答案 一、单项选择题：每小题 2 分，共 130 分。1.D2.A3.C4.D5.C6.A7.D8.C9.A10.B11.C12.D13.C14.C15.A16.B17.D18.A19.B20.B21.D22.B23.C24.C25.D26.D27.B28.B29.A30.B31.C32.D33.A34.D35.B36.B37.B38.C

20、39.D40.C41.D42.D43.B44.A45.D46.B47.C48.C49.A50.A51.B52.C53.A54.D55.B56.D57.A58.A59.A60.D61.B62.B63.A64.C65.B二、多项选择题：每小题 3 分，共 30 分。多选、少选或错选均不给分。66.ABCD67.ACD68.CD69.ABCD70.BCD71.ABD72.ACD73.BD74.AB75.BC三、简答题：每小题 10 分，共 50 分。76答案要点：（1） 短时记忆是指人对信息的短暂保持和容量有限的记忆，是感觉记忆到长时记忆的中间阶段。（3 分）（2） 保持时间。保持的时间大约 1 分

21、钟左右。（2 分）（3） 编码方式。以听觉编码为主，也存在视觉和语义编码。（3 分）（4） 容量。信息容量为 72 组块。（2 分）77答案要点：（1） 遗传是人格发展的生物前提；（2） 家庭环境和教养方式；（3） 童年期经验；（4） 学校教育； （5） 社会文化因素；（6） 自然物理条件；（7） 自我调控系统。【评分说明】上述要点及相应解释每点 2 分，只要答出其中 5 点，即可给 10 分。只答出要点未作解释说明的，酌情扣 23 分。78答案要点：（1） 认知结构迁移理论认为，有意义的学习都是在原有认知结构基础上进行的，有意义的学习中一定有迁移。认知结构是迁移得以产生的重要中介。（4 分）

22、（2） 影响学习迁移产生的关键变量是原有认知结构的可利用性、稳定性和可辨别性。可利用性，即认知结构中要具有能够同化新知识的概括性、包容性更强的先前经验；稳定性，即 认知结构中的先前经验必须被牢固地掌握；可辨别性，即认知结构中先前经验的各成分之间及其新旧经验之间能够清晰分辨。（6 分）79答案要点：（1） 区别：正态分布的平均数为，标准差为；不同的正态分布可能有不同的值和 d 值，正态分布曲线形态因此不同。标准正态分布平均数0，标准差1，和都是固定值；标准正态分布曲线形态固定。（6 分）（2） 联系：正态分布可以通过标准化处理，转化为标准正态分布。具体方法是使用 将原始数据转化为标准分数。（4

23、分）80答案要点：（1） 测验标准化是指测验的编制、实施、评分和分数解释等程序的一致性。（3 分）（2） 提高测验标准化程度的方法主要有：测验编制过程要标准化。在确定测验纬度、题目编制、题目分析、测验信度和效度分析等方面严格按规定程序进行。（3 分）测验实施过程要标准化。要统一指导语、统一步骤、统一时限，防止噪音和无关人员干扰等。（2 分）测验评分和解释要标准化。评分和解释要制定详细、统一的标准，并据此进行严格的评分和解释。（2 分）四、综合题：每小题 30 分，共 90 分。81答案要点：（1）问题解决的策略分为两类：算法策略和启发式策略。（2 分）算法是在解决问题时的 一套规则，能够在问题

24、空间中随机搜索所有可能的算子或途径，直到选择到有效方法解决 题。（4 分）启发式是个体根据自己已有的知识经验，在问题空间内采取较少认知操作来解决问题的方法。常用的启发策略主要有：手段目的分析策略、逆向搜索策略、爬山法。 （6 分） （2）影响问题解决的心理因素主要有：知识表征的方式、功能固着、定势、原型启发、动 机与情绪状态、人格特征。（每小点 3 分，其中只答出要点给 1 分，举例恰当给 2 分，共 18 分） 82答案要点： 言语获得理论归结起来有三种： （1） 习得（或经验）论：言语是通过学习获得的。强调家庭和社会环境对言语发展的重要 作用。（3 分） 强化说认为，儿童语言的习得是通过操

25、作性条件反射实现的，强化是学习语言的必要条件， 强化的程序是渐进的。言语发展表现为儿童习得的口头反应的增加。（4 分） 模仿说认为，儿童是在没有强化的条件下通过观察、模仿而学习语言的。（3 分）结合理论恰当地解释现象。（5 分） （2） 先天论：语言能力是人类与生俱来的。（3 分） 先天语言能力说认为，语言是普遍语法能力（知识）的表现，语言获得过程就是由普遍语 法向个别语法转换的过程，这个转换是通过语言获得装置（LAD）实现的。儿童获得的是一 套支配语言行为的特定的规则系统，因而能产生和理解无限多的新句子，表现出很大的创造 性。（4 分） 自然成熟说认为，生物遗传是人类获得语言的决定性因素。语

26、言获得是大脑机能成熟的产 物， 最容易获得语言的时期是从出生到青春期之间。（3 分） 结合理论恰当地解释现象。（5 分） （3） 相互作用：言语发展是生理成熟、认知发展与不断变化的语言环境之间复杂的相互作 用的结果。（3 分） 认知相互作用论认为，语言是儿童许多符号功能的一种，认知结构是言语发展的基础，言 语结构随着认知结构的发展而发展，个体的认知结构和认知能力源于主体和客体的相互作用。（4 分） 社会相互作用论强调儿童与同伴或成人的交往在语言获得中的作用。（3 分）结合理论恰 当地解释现象。（5 分） 【评分说明】考生可任选上述三种理论中的两种理论作答。三种理论全作答的，则按作答的先后顺序，

27、只对前两种给分。83答案要点：（1） 实验设计一为 22 被试问设计，（2 分）被试为 24 人。（2 分）实验设计二为 22 混合设计，其中，学生类型为被试问变量，教学方法为被试内变量。（2 分）被试为 12 人。（2 分）（2） 根据实验设计一的结果，能得出如下结论：教学方法的主效应显著，启发式教学方法的成绩显著高于讲授式；（2 分）学生类型的主效应不显著；（2 分）教学方法和学生类型之间的交互作用显著，即教学方法对不同类型学生的学习成绩产生了不同的影响；与讲授式教学方法相比，启发式教学方法对学困生成绩的提高作用更大。（4 分）实验设计二与实验设计一的结论相同。（4 分）（3） 比较说明比

28、较而言，被试问设计的方案能更好地回答研究问题；（4 分）虽然混合设计所需的被试量较少，且混合设计将教学方法作为被试内变量，能更好地控制 来自不同个体间的差异，但当实验过程中容易产生累积效应或练习效应时，则被试内实验设 计无法适用。本实验如果将教学方法作为被试内变量则会产生累积效应或练习效应，因此， 包含被试内设计在内的混合设计不能回答该研究所探讨的问题，选择被试问设计更佳。（6 分）【评分说明】关于（3）中的第点，只要考生说明了不同的教学方法作为被试内变量可能产生相互干扰或影响，因此混合设计不适用，即可给 6 分。为 24 人。（2 分）实验设计二为 22 混合设计，其中，学生类型为被试问变量

29、，教学方法为被试内变量。（2 分）被试为 12 人。（2 分）（2）根据实验设计一的结果，能得出如下结论：教学方法的主效应显著，启发式教学方法的成绩显著高于讲授式；（2 分）学生类型的主效应不显著；（2 分）教学方法和学生类型之间的交互作用显著，即教学方法对不同类型学生的学习成绩产生了 实验设计二与实验设计一的结论相同。（4 分）（3）比较说明比较而言，被试问设计的方案能更好地回答研究问题；（4 分） 虽然混合设计所需的被试量较少，且混合设计将教学方法作为被试内变量，能更好地控制 来自不同个体间的差异，但当实验过程中容易产生累积效应或练习效应时，则被试内实验设 计无法适用。本实验如果将教学方法

30、作为被试内变量则会产生累积效应或练习效应，因此，包含被试内设计在内的混合设计不能回答该研究所探讨的问题，选择被试问设计更佳。（6分）【评分说明】关于（3）中的第点，只要考生说明了不同的教学方法作为被试内变量可能产生相互干扰或影响，因此混合设计不适用，即可给 6 分2009 年研究生考试心理学考研统考真题解析简答题66.简述心境，应激的含义及特点情绪状态是指在某种或情境的影响下，在一定的时间在所产生的情绪心境、应激 是人类较为典型的情绪状态。1）心境（mood）是指人比较平静持久的情绪状态。心境具有弥散性，它不是关于某一事物 的体验，而是以同样的态度体验对待一切事物。心境持续时间有很大差别，它的

31、持续时间受 客观刺激的性质以及人格特征等因素影响。心境产生的原因是多方面的。它对人的生活、工 作、学习、健康有很大影响。2）（intense emotion）是一种强烈、爆发、为时短促的情绪状态。这种情绪状态通常是 由对个人有重大意义的引起的。状态往往伴随着生理变化和明显的外部行为表现。另外状态下人往往会出现“意识狭窄”现象，认识活动范围缩小，理智分析能力受到抑制， 情绪的主人。3）应激（stress）是指人对某种意外的环境刺激做出的适应性的反应。应激状态的产生与人 面临的情境以及人对自己能力的估计有关。在应激状态下会产生一系列生物性反应。不同的影响；与讲授式教学方法相比，启发式教学方法对学困

32、生成绩的提高作用更大。（4 分） 67，简述奥尔波特的人格特质理论。奥尔波特的人格特质理论是 20 世纪四十年代一种重要的价格理论。特质是人格特质理论的核心概念，特质理论认为，特质（trait）是决定个体行为的基本特性，是人格的有效组成元素，也是测评人格常用的基本单位。奥尔波特把人格特质分为两类：一类是共同特质，指在某一社会文化形态下，大多数人或一 个群体共有的、相同的特质。另一类是个人特质，指在个体身上独具的特质。个人特质依其 在生活中的作用又可分为三种：首要特质，这是一个人最典型最具有概括性的特质，它影响 到一个人的各方面的行为；中心特质，是构成个体独特性的几个重要特质，在每个人身上大 约

33、有 5 到 10 个；次要特质，这是个体一些不太重要的特质，往往只有在特殊情况下才会表现出来。这些次要的特质，除了亲近他的人之外，其它人很少知道。68，简述自我效能感的含义及其影响因素自我效能感指人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断。这一概念是班杜拉最早提出的，在 80 年代，自我效能感理论得到了丰富和发展，也得到了大量实证研究的支持。班杜拉等人的研究指出，影响自我效能感形成的因素主要有：1)个人自身行为的成败经验。这个效能信息源对自我效能感的影响最大。一般来说，成功经 验会提高效能期望，反复的失败会降低效能期望。但事情并不这么简单，成功经验对效能期 望的影响还要受个体归因方式的

34、左右，如果归因于外部的不可控的因素就不会增强效能感，把失败归因于内部的可控的因素就不一定会降低效能感。因此，归因方式直接影响自我效能 感的形成。2)替代经验。人的许多效能期望是来源于观察他人的替代经验。这里的一个关键是观察者与 榜样的一致性。3)言语劝说。因其简便、有效而得到广泛应用，但缺乏经验基础的言语劝说其效果则是不巩 固的。4)情绪唤醒。班杜拉在“去敏感性”的研究中发现，高水平的唤醒使成绩降低而影响自我效能， 当人们不为厌恶刺激所困扰时更能期望成功。69.简述测量误差的含义，分类及控制测量误差的方法在一切测量中，由于各种因素的影响，测量所得的观测值并不准确地等于被测之量的真值。二者之差称

35、为测量误差。根据测量误差的性质来来源，测量误差可分为系统误差和随机误 差 。 常见的影响测验误差的因素主要有三方面：测验自身、施测过程、受测者。（1）测验自身测验自身的误差主要来源于测验的编制过程，其中项目取样影响最大。测验所要测量的内容 是什么，测验的项目能否代表这些内容，是至关重要的。当测验的项目较少而取样缺乏代表 性时，被试的反应很难代表其真实水平。对于有些类型的项目，例如是非题、选择题，被试 可能凭猜测作答，从而降低分数的可靠性。此外，题目用词模棱两可，或对要求叙述不清等， 也都会带来误差。（2）施测过程在测验的实施过程中可能引起误差的因素很多，如测试环境、时间、主试者、意外干扰、评

36、分记分等。（3）被试因素在测量工作中，最复杂的和最难控制的是由被试本身引起的各种误差。测验中被试的应试动 机、被试的焦虑、测验经验、练习效应、反应倾向和生理变因等因素都会带来误差。70.简述假设检验中的两类错误的含义及其关系假设检验中主要有两类错误，I 型错误和 II 型错误。当虚无假设 H0 本来是正确的，但拒绝了 H0，这类错误称为弃真错误，即 I 型错误，由于这种错误的概率用表示，所以又称为型错误；当虚无假设 H0 本来不正确但却又接受了 H0，这类错误称为取伪错误，即 II 型错 误，这类错误的概率以表示，因而又叫做错误。两类错误的关系：1） +不一定等于 1。因为和是在两个两个前提下

37、的概率，不能在同一概率分布下进行计算。2)在其它条件不变的情况下，和不可能同时减小或增大。3）统计检验力1-反映着正确辨认真实差异的能力。统计学中称 1-为统计检验力。论述题71 论述注意的分配的认知资源加工理论和双加工理论，请举例说明认知资源理论和双加工理论是关于注意分配的理论，这两种理论与以往理论不同，以往理论 试图解释注意对信息进行选择的机制，这两种理论从另外一个角度来解释注意，即注意是如 何协调不同的认知任务或认知活动。不同的认知活动对注意提出的要求是不相同的。1） 认知资源理论 这一理论认为与其把注意看成容量有限的加工通道，不如看做是一组对刺激归类或识别的认 知资源或能力。这些认知资

38、源是有限的。对刺激的识别需要占用认知资源，当刺激越复杂或 加工任务或复杂时，占用的认知资源越多。当认知资源完全被占用时，新的刺激将得不到加 工（未被注意）。该理论还假设，输入刺激本身并不能自动地占用资源，而在认知系统内有一个机制负责资源的分配。这一机制是灵活的，可以受我们的控制，这样我们可以把资源分 配到重要的刺激上。例：对一个熟练的司机开车是一件容易的事，所以他们可以毫无困难的一边开车一边和别人 交谈。但是当交通非常拥挤时，他们就必须小心翼翼的开车，这时他们和别人的谈话不得不 停下来。这一理论有效地解释很多注意现象，但是一种循环论证。2）双加工理论在注意的认知资源理论基础上，谢夫林等人进一步

39、提出了双加工理论。该理论认为，人类的 认知加工有两类：自动化加工和受意识控制的加工。其中自动化加工不受认知资源的限制，不需要注意，是自动化进行的。这些加工过程由适当的刺激引发，发生比较快，也不影响其 他的加工过程。在习得或形成之后，其加工过程比较难改变。而意识控制的加工受认知资源 的限制，需要注意的参与，可以随环境的变化不断调整。例：我们通常可能做好几件事情，如可以一边骑自行车一边看路边的风景，或是一边看电视 一边织毛衣等。在同时进行的活动中，其中一项或多项已变成自动化的过程不需要个体消耗 认知资源，因此个体可以将注意集中在其他认知过程上。意识控制的加工经过大量练习后，有可能变化自动化加工。例

40、如：初学骑车时，需要全神贯 注，当经过不思练习，已经熟练掌握这一技能时，就可以边骑车边和别人聊天。72.论述皮亚杰认知发展理论，及其对教学工作的启示一、影响发展的三个因素1）生物性成熟（biological maturation）：受遗传影响，父母或教师除了给孩子健康成长必要 的营养和照顾，对孩子认知发展的生物性成熟因素影响很小2）活动（activity）：随着身体的成熟，人作用于环境和从环境中学习一些东西的能力渐增。 比如：当孩子的协调性有了一定的发展，他通过玩跷跷板，可以把握平衡的原理。通过观察、 探索、测试，我们在作用于环境的同时，也改变着我们的思维过程。3）社会经验（social experiences）：认知的发展受社会传播（social transmission）或学习别人 的影响。如果没有社会传播，我们就要从新创造或发现所有的人类知识。 这三者共同起作用，影响认知发展。二、建构主义发展观皮亚杰认为，发展就是个体在与环境的不断的相互作用中的一种建构过程，其内部的心理结 构是不断变化的。为了说明这种内部的心理结构是如何变化的，皮亚杰首先引出了图式 （schema）的概念。所谓图式，在皮亚杰看