《给英语教师的101条建议》读书笔记

1、.给英语教师的101 条建议读书笔记常华艳常言道： 茶亦醉人何必酒， 能香我不需花。 我 渴望 ，渴望 得知 ，但是我 却常常会有 的疑惑： 我 如何 ？自古以来，人 取知 的途径多种多 ， 而 作 其中一种既普通又直接但却非常有效的求知方法沿用至今。 作 教 ，从 本中 取知 就 得尤其重要。人 造的知 富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作 我 教 需要加 各方面的修养来提高自己。 近段 了尹 、 静波主 的 英 教 的 101 条建 ，我感触很深，受益匪浅， 本 用非常朴素的 言， 了一些我 每天都 的事情， 了 多我 恍然大悟却又浅 易懂的道理。 我忽然 感 云开日出，阳光明媚，我 才惊喜地

2、 了和自己近在咫尺，而先前确乎 而不 的真 的教育 景 中 教 提出了 101 条建 ,每一条建 一个 ,有生 的 事例 ,也有精辟的理 分析 ,在厚厚的 里，作者娓娓道来 你 察不出教育 著的干 和乏味， 理 与案例有机 合， 每次 完都 你回味无 ，意犹未尽。 些建 不 是 新教 是老教 ，在改善学生与老 的关系上 生迅速而有效的效果，使教学效果“立竿 影”。 就像一道 的七彩光， 本 着她特有的魅力，刺穿了重重迷 ， 我 ：原来，教 的生活可以如此精彩，教育的方式可以如此多姿！ 我最印象深刻的是英 堂教学中如何 。;.作者在给英语教师的101 条建议一文中提到： “学生在课堂活动中的状态

3、，包括他们的学习兴趣、注意力、合作能力、发表的意见和观点、提出的问题与争论乃至错误的回答等，都是教学过程中的生成性资源。”在我们的英语课堂上，每天都有学生在出错。认知心理学派认为：错误是学习的必然产物，学生的知识背景、思维方式、情感体验、表达形式往往和成人截然不同，他们在学习过程中出现各种各样的错误是十分正常的。 所以，用资源的眼光来看待学生学习中的错误，我们教学的天空会更广阔。一、预测错误课堂上的错误，有些是教师能够预料到的。教师课前预计错误，防患未然，通过认真钻研教材， 根据学生发生错误的规律， 凭借教学经验，可以预测学生学习某知识时可能发生哪些错误。有时故意诱导错误，引导深思教学不仅仅组

4、织单向学习正确知识， 引发质疑，更能让学生在思索、讨论中展现多姿多彩的课堂。二、捕捉错误课堂教学是一个动态的、变化发展的，在师生、生生交流互动的过程中，随时可能发生错误的学情信息。教师要独具慧眼，及时捕捉稍纵即逝的错误并巧妙运用于教学活动中。关注错误，引导辨析，锻炼自己驾驭课堂的能力，促进教学机智，生成精彩的课堂。三、善待错误课堂是学生出错的地方， 错误是伴随着学生一起成长的。 出错是学生的权利，帮助学生改正错误是教师的义务。 回避错误，虽美丽却虚假；;.正视错误，虽然会打搅你的课堂预设， 却真实有效，显露真实的课堂。我们要善待学生学习中出现的错误， 耐心引导他们知其所以然， 方能提高学习兴趣

5、，真正掌握英语知识。四、反思错误从心理学的角度来说， 反思是指自己思维和学习、 工作过程中的自我意识和自我监控。 让学生带着问题进入教室， 带着更多的问题走出教室是我们追求的一种理想境界。让学生反思，完善认知，学会思考。但是让学生带着问题进入课堂又带着同样的问题走出课堂， 绝对是教师的失误！ “教学相长”提醒我们要学会反思错误，师生在课堂中共同成长。没有错误就没有正确。有时教学中甚至应该感谢学生的错误，如果学生不犯错误，教师就不能及时发现学生的思维差错、 知识缺漏，进而引导学生运用所学的知识正确地去解决问题。 因为有了错误， 课堂才显得生机勃勃， 充满活力；因为有了错误，师生才更能张扬个性，充满灵性。除此之外这本书还有许多其它的建议让我收益非浅， 这些建议主