能探风雅无穷意

1、初中体育教学论文“能探风雅无穷意”体育课堂讲解艺术作者单位：浙江省诸暨市海亮外国语学校初中部作者姓名：卢金占联系电话：电子邮箱：1“能探风雅无穷意”体育课堂讲解艺术此文发表在体育师友2012 年第 2 期【摘 要】体育教学中的“讲解”是教师解释或解说体育知识和技能、战术、动作的行为方式，是体育课堂教学中最普通的教学方式，是体育教学中最重要的教学方法之一。体育课堂中教师讲解是否具有艺术性，在很大程度上决定了一节课的教学效果，因此要优化体育课堂讲解的艺术水平，提高课堂教学效率。本文笔者就有效运用讲解艺术的“八性”阐述了自己的一点浅见。【关键词】 讲解；目的性；针对性；准确性；艺术性体育教学中的“讲

2、解”，每个体育教师都在运用，但就其效果来看却参差不齐，从优秀体育教师讲解的呈现策略来看，往往不是大篇说教、耳提面命；不是令学生生厌，或催学生入眠，而是灵活地渗透在多种教学方法之中，使学生积极地参与其中，达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界，使教师的“教”和学生的“学”有机地融为一体。体育教师讲解语言的艺术水平，在很大程度上决定了一节课的水平。因此体育教师要锺炼自己的语言，提高课堂讲解的艺术水平。笔者认为有效运用讲解技能，应做好以下“八性”：一、讲解要有目的性体育教师在课堂上讲解的目的必须明确， 是为了让学生理解动作或技术要领， 还是了解游戏规则；是为了让学生进入情景，还是评价激励；是过渡转换内

3、容，还是总结回顾，授课者都应非常清楚，体育教师要根据课的教学目标、教学内容、教学策略和所教技术、战术动作、技能的具体要求，以及学习过程中学生在认知水平、技战术、身体发展上的具体情况，选择合适的语言进行有目的地讲解，这样的讲解才能有的放矢。二、讲解要有针对性课堂教学中的讲解不是泛泛的讲，也不是按照教案照本宣科，不管是从言语动作还是表情的预设都应该符合学生的年龄特点，根据其年龄而设定，讲解的内容以及深度、广度要符合学生的年龄特点、知识水平和认知能力。体育教师要针对学生年龄的认知水平确定是先讲解还是先示范，或是边示范边讲解；是讲解完整动作，还是先分解再讲解完整动作。在体育教学中针对学生存在的问题和涉

4、及的范围（个人、小组、全班），属于普遍性的问题，进行集体讲解；属于个人的问题，要进行个别讲解指导。例如在教排球垫技术时，大部分学生垫球的部位不正确，应进行集体讲解，而有个别女生手没夹紧，应采用个别指导。三、讲解要有精确性课堂教学中的讲解应严谨、准确、精细，逻辑性强。体育教学中的“讲解”有别于其他学科，这是由体育学科的“个性”特点决定的。由于体育是一门以身体练习为主，以增进学生身体健康为主要目的的学科，这就决定了在体育教学中要精讲多练，就是要求“讲解”语言精细化。教师2 解的 了，必然影响 的 和次数。因此，教 要 抓住教学的重点、 点，精 “ 解”的重点，要提 言的精度， 明扼要的 解，要力求

5、避免漫无 的夸夸其 。或面面俱到却不得要 ；或平 直叙、拖泥 水；或 三倒四、 无 次。教 要 需要 解的内容了如指掌、 熟于心，只有 才能使“ 解”精 、恰当。同 ，要善于运用体育 、口 等精 的 言，如在教蹲踞式起跑 ，可用“起跑似箭离弓弦”；在推 球技 教学中，可把最后用力技 概括 ：“蹬送挺 推”， 既概括也了 作要 ，又反映出 作的用力 序。再比如在教前 翻直腿起 ，可用“ 起成 空，撑地做 冲，低 快收腹，两腿直似柱，上体跟得 ，推手用上 。”教 要在正确分析教材和合理确定目 的基 上，准确 有利于学生高效达成学 目 的 言 行 解。 解的内容既要使学生容易接受、容易理解、容易掌握

6、，又要 构合理、 知 框架清晰， 条理清楚， 思 次分明。 体育教 要弄清 作 范、游 和方法， 技 的要点， 不能犯知 性的 。 堂中 学生的学 价要客 公正，并以激励 主，不能武断粗暴。体育教 表达的 点要正确，要注意 作之 的 系和关 ，比如“三步上 ”是运球和投 的有机 合；比如 球的半 三 三比 ，它是 球技 的 合运用，教 在 解 要生 形象、 具体，要有系 性、准确地揭示各技 、 之 的内在 系，切忌把某一技 独割裂开来， 成一个个孤立的技 。同 教 要引 学生找出各技 之 的内在 系，用 展的 点、 系的 点分析各技 的关系，准确地把握 球 上 复 的 化，把握技 运用的基本

7、律，从而达到灵活掌握和运用各种技 的教学目的。四、 解要形象性所 形象性，就是把抽象的 西具体化，使学生能 利吸收一些不易懂的知 。体育教 解 ， 言的生 性、形象性至关重要，它是活 堂气氛、激 学生 趣和求知欲的重要手段。学生只有 体育 生了深厚的 趣，才会愉快、 极主 地学 。生 形象的 解，能 人的心弦，陶冶人的情操，使听者 此不疲。要做到 解生 形象，引人入 ，并非一日之功。它要求体育教 必 具有广博的知 ，很 的 言表达能力，并熟悉 解技巧， 体育教学内容深入分析， 技 技能非常熟悉， 要 解的内容 行 、提 和升 ，体育 堂上才能做到 声 色的 解。 种 解要求 言流 、准确、明白

8、， 含激情，朴 ，不 众取 ，同 体育教 解 要善于运用声音的高低和 弱、 速的快慢和停 ，以引起学生的注意和思考。五、 言的幽默性幽默的 言能活 堂气氛，也能 学生的 极思想，是 堂的助推 。体育教 在上 学会运用幽默的 言，往往能起到事半功倍的效果。比如，在一次体育 上，我上了途中跑 到几种 我跑步姿 ，由于学生 跑姿思想不 重 ，于是我便用夸 的手法，模仿了上体前 幅度 大，伸和平脖子，向后撩高 腿的 子 学生在哄堂大笑中 上体前 幅度 大的 有了充分的 ，同 ，也理解了学 正确的跑姿的重要性， 比比 的3重复所 教效果要好。六、 解的启 性古人云“道而弗 ， 而弗抑，开而弗达”，250

9、0 多年前，孔子就提倡： “不 不启，不悱不 ”， 都提示我 在 堂 解中必 具有启 性， 也是体育 堂教学的基本要求。 启 的目的在于促使学生 极思 。启 性 解的核心是 学生学 的主 性，引 学生 极主 思考， 展思 能力，充分 学生在学 中的主体作用。教 在 解 ，必 根据教材内容和学生的年 特点，及 提出 探求性的 ，激起学生 烈的求知欲望，比如 秀体育教 常出 的 言： “你 能想出不同的游 方法 ？” “同学 ，我 也来 一 好 ？” “再想想看， 个 作 怎么做会更好一点？”“ 个球你 怎么 理会更合理呢？”如此的启 不但 了学生学 的主 性，而且充分体 了生本 堂的互 性。七、

10、 解要有激励性 解的激励性，就是要体育教 造性地使用 解 言，善于捕捉学生学 的 光点，运用 美、表 、鼓励等方式，在“ ”字上下工夫，在精 上 筋，把主要精力和 放在学生体育学 趣的培养上，使学生始 于主 极的学 状 之中， 学生在体育教 的激励下 、体 、 悟体育的魅力，体 学 成功的喜悦，不断激 学生 极求知的欲望。八、 解的 效性体育 堂教学中大部分 是以学生 主的，教 要 具体情况， 恰当的 机用 短的 言提示学生，如在做跳箱分腿 越 作 ，在踏跳后双手撑箱的瞬 ，提示学生“提、分、推”（提臀、分腿、推手）以 化刺激，加深印象，能起到事半而功倍的效果，当学生正在 或学生注意力不集中 ， 除了 短的提示外， 一般不宜做 的 解， 否 效果欠佳。 之，要在最短的 内，争取最好的 解效果。“春 沐浴，春雨 心。”体育教学不是无情物，每一次具有 性的 解，都无疑是滋 学生心田的春雨。 的 物无声，也充分体 了体育教 “以人 本”的生本 堂，必将是“能探 雅无 ”，令学生回味无 ，意犹未尽。参考文献1杜彦平 . 堂教学 言的 性. 信阳 高等 科学校学 . n 2003 年第 04 期2任雪花 . 大学英 堂教学方法的 性