二下统计教案(第二课时）

1、 统计（第二课时）一 教学内容义务教育课程标准试验教科书二下数学第109面。二教学目标1. 通过动态的情景，学生体验随机出现数据的收集，整理过程与方法，同时体验动态的统计过程。2.使学生认识条形统计图，明确可以用1格表示5个单位，并根据统计图提出问题，并能够做出合理的预测。 3.在学习过程中培养学生的实践能力与合作能力。三教学重难点1.教学重点 使学生认识条形统计图，明确可以用1格表示5个单位，并根据统计图提出问题，并能够做出合理的预测。2.教学难点 同学们意识到应该小组合作记录数据四教学过程（课前谈话）【师】：同学们，今天有这么多老师来听我们的课，高兴吗？【生】：高兴！【师】：那学习就开始了

2、！看谁能以最好的学习状态迎接各位老师的到来。1.导入 （多媒体课件出示课题）【师】：同学们，每天上学、放学的时候，你发现街上出现最多的是什么呀？（预设：车子，人）【师】：哦，街上有很多来来往往的车辆。（多媒体课件出示动态情境图）你瞧，现在我画面上播放的就是5分钟时间里我们学校门口的街上各种车辆行驶的画面。（停顿一两分钟）【师】：请你仔细观察，街上出现了哪几种车？ （生汇报：有小轿车，面包车，大客车和货车）【师】：那在这5分钟时间里每种车到底有多少辆呢？我们一起来统计吧！（揭示课题：统计）【师】：你准备用什么办法记录下每种车的数量？（生汇报：打，画 “正”字 等方法。注：如果点第一个学生，他就提

3、到了用画“正”字的方法，那还需不需要点其余的学生说其余的方法？）【师】：还有别的想法吗？相比较而言，还是哪一种记录的方法既快捷又便于一下子看出总数是多少？【生】：画“正”字的方法。【师】：现在请同学们轻轻的拿出记录单(一)，用画“正”字的方法在每种车的下面记录出它们的数量。（学生拿出课前发的记录单进行记录。当学生做好准备后，提醒他们：注意哦，车子开过很快就消失了，你们必须抓紧时间记录！）（黑板上出示统计表，见下图）种类小轿车 面包车 大客车 货车 辆数（多媒体播放课件，等学生记录到一半发出声音的时候就停下）【师】：同学们，你们怎么不认真的记啊？（预设：太快了，记录不下来）【师】：哦，那现在请你

4、轻轻的放下手中的笔，我们一起再想想办法吧！（看来啊，一个人单独记录所有车的数量肯定记得不完整，）那有什么办法能够这四种车的数量很完整的记下来呢？ （生讨论，交流，得出：小组分工合作，每组记录一种车辆的数量，用画“正”字的方法记录又快又便于统计）【师】：在生活中进行合理分工、合作学习太重要了！你们认识到这一步真不简单！我们再记录一次。小组长将记录单发给你们小组的成员。（多媒体再次播放课件，教师按小轿车，面包车，大客车，货车的顺序发第二张记录单。注意：每个组选一个同学说出他们组统计出的数量，组内的其余同学判断他说的对错）种类小轿车 面包车 大客车 货车数量 45 30 25 10（学生记录完之后，

5、教师让学生数出你记录的那种车的数量。然后学生汇报，教师完成黑板上的统计表）【师】：从这张统计表中你能发现哪些数学信息？【师】：看来从统计表中你们能有不少的发现，其实除了统计表，还有什么表示方法更能一眼看出哪种车的数量最多，哪种车的数量最少？ （生：有，画统计图。）（电脑出示一张没有频数范围的统计图）【师】：你瞧，我这里就有一张可以记录四种车辆数量的统计图， 现在一辆车都没有，旁边就用0做标记。为了能在这个统计图中记录出你们刚才统计的各种车的数量，我们先一起来数一数一列从下到上一共有多少个格子？ （师生一起来数）【师】：一共有10个格子。观察统计表中的数据，你们认为现在能用一格代表一辆车吗？那我

6、们以前学习过数量比较大时可以用一个格子代表数量2，你们觉得怎样？这样吧：同桌之间商量一下，根据我们收集的表中的这些数据，你们认为在这里把一格表示成数量几更合适？你准备把一个格子代表几？（多媒体出示涂了一个格子） （生:一个格子代表5个单位）【师】：看来同学们都认为在这张统计图中，应该把一个代表5个单位。那统计图旁边的数应该接下去怎样填？ （生汇报：5,10,15,20,25，）现在同学们就自己完成这张统计图吧。（学生来绘制统计图，然后师生一起在多媒体上完成统计图：5,10,15,20,25，45。小汽车的数量已经涂好了，一共要涂多少个格子？生：9个 师：为什么不是涂45个？ 生：因为一个格子代表5 接下来继续与学生一起涂格子）【师】：同学们，现在你能一眼就知道哪种车最多，哪种车最少吗?（生交流，汇报。）【师】：观察这些车的数量，你觉得20分钟过后，来的第一辆车最有可能是什么车？为什么？（生回答）【师】：通过刚才的统计，我们知道在五分钟里面我们学校门口的车辆真是太多了，而且街道这么拥挤，对于这一现象，你想对每天接送你的家人说点什么？（预设：要注意安全）【师】：是啊，人的生命只有一次，不管是开车的司机，还是路上的行人，都要