伯牙绝弦教学设计

1、伯牙绝弦一教学目标；知识目标：1、朗读课文，背诵课文。2、了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文的特点和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。能力目标：能根据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。情感目标：积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。感受艺术的美好。二、教学重、难点教学重点: 让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。教学难点: 体会伯牙，子期之间真挚的友情。三、教学安排：一课时。四、教学过程：一、 课前谈话、揭题导入：年 班 的同学们，今天你们能够坐在这里展示才华，我想你们班的素质一定非同凡响，老师先为你们做个小测试，看看你们当中的谁将来有可能成为

2、文学家。我们知道中国的语言文字最有情味，从文字中，我们能读出颜色、声音、画面、情节，甚至能读出味道来。我给你一个词，你能读出什么呢？请注意看“徐徐清风”（你展现的画面真迷人，让我们感到了清风的柔美。你将来肯定是一名出色的文学家，）“皎皎明月”（你的确让我们看到了白玉盘似的明月。）（你能通过想象，读出文字中的情节，你很有创作的天赋。）“袅袅炊烟”（继续努力，你有望成为文学家）（ 你和文学家有缘，透过你的语言，我们看到了农居生活的闲适，作吸气状，我还闻到了喷香的米饭味儿。） “鸟语花香”（你不但读出了一幅群鸟齐鸣、百花吐艳的画面，还带领我们走进了花的海洋，闻到了花的芬芳。你将来肯定能成为文学家，）

3、 “高山流水”（你很有文学家的潜质，你真棒，你读出了一幅高山流水图，静态的大山、动态的河流相映成趣。）不过，当老师看到“高山流水”这个词时，我读出来的是一个流传千古的动人故事伯牙绝弦，因为高山流水觅知音就是讲的伯牙绝弦的故事。这节课我们就来学习。二、读通课文1、出示多媒体：全文。读课题，强调：弦是xian，而不是xuan，不要读错啦，来，齐读一遍。（或你们读得真准确，全班这么多人，居然没有一个人把这个字读错。）。自己读课文，可以多读几遍，什么时候你觉得课文读通了，读正确了，你就坐好，不用读了。（生自由读课文）2、（出示两个版本的伯牙绝弦）师：通常对待智商高的学生我就给他读这个版本，（没有断句、

4、没有标点、竖着读）对于智商低的同学，我一般给他们读这个版本。（书上内容）你们想选第几个版本？评价：你们的智商实在太高了。3、生自由读。指名读课文，错三处得90分，错两处得95分，错一处得99分。生读，评价：大家给她多少分？生齐读。4、指名和老师比赛读。师：我也来读读，看看咱们谁读得好。师范读。认为老师读得好的请举手。全都举手，师问：你们觉得我哪里读得好？（有人不举手，师指名问：你认为老师哪里读得不好呢？）师：（虽然我哪里哪里没有读好，但是我还是赢了。）师：我赢了是因为你们都是朗读，而我是诵读，我是背诵！四、尝试背诵课文师：我背这篇文章，用了十多分钟，你们比我年轻，记忆力比我好，希望你们三分钟能

5、把这篇文章背下来，好吗？开始生自由背诵师：真了不起啊，看样子孩子们的记忆力真强。全班齐背。五、对照课文注释、理解大意过渡：这篇短文很简单的，只要一看就明白了，有不明白的词语，你看看底下的注释，你也明白了。不信，你们看看1、生自学2、相信自己能理解的举手，同桌互考：看书，同桌之间随便出几句话考考对方。3、了解直译、意译。请你解释什么叫“志在高山”？ 请你解释什么叫“志在流水”？生回答。“志在高山” 书上有注释，“志在流水”书上没有注释，你是怎么发现 “志在流水” 的意思的？4、“伯牙所念”念是什么意思？生答。念就是想，请问他俩所的解释对不对？有没有不同意见。师：光说想还不行。心里所想的还能用琴声

6、表达出来就是念字，一个念字就表达出了这么多的意思。5、瞧你们多能干，不光能弄懂字面的意思，还能联系前后文弄清文字所蕴含的意思。弄清了“念”的意思。下面，我们来一点更难的。请大家看看“志在高山”的注释，你有什么发现？生答。师：它只说个半句，按照你们刚才对念的理解，还有半句应该是？生答。师：拿笔在书上记上，“并用琴声表现出高山”，这样解释就完美了。六、深究课文，感受朋友间真挚的友情、感受艺术的美好。1、打开本子一起写课题。板书：伯牙绝弦 师：谁能 用“绝”字组一个比较绝的词。师相机板书：绝技（这个词和今天上课有关系，一起写。）、绝望、绝唱一般的学生只能读出课题绝是断绝。高智商的人可以从短短的文章中

7、读出绝技、绝望、绝唱。2、打开书，默读，你能发现那个地方是绝技？哪个地方是绝望？哪个地方是绝唱？你就用笔写下来，做批注。3、找“绝技”师：能从这篇课文中找到三个绝技普通，能找出七个绝技就是高智商了。生自己批注，找绝技师：绝技在哪？读出来。指名回答。（预设：伯牙善古琴、钟子期善听，和他划的一样的举手，为什么这儿是绝技？小结：琴弹得好那叫绝技，琴弹得好能听出来，那也叫绝技。还有哪儿也叫绝技？志在高山、志在流水、若泰山、若江河、念、得。）三、找“绝望”1、师：刚才我看到几乎人人都在这里写上绝望。能读出绝望吗？生读：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。2、师：孩子们，你们读得真不错，但是

8、，你们的感情始终只停留在表面上，因为你们不知道伯牙在子期的坟前那悲怆的场面。3、出示伯牙弹奏高山流水图师：画上画的是伯牙在子期坟前弹的最后一首曲子。有人不理解，认为好朋友死了不哭却在这弹琴。伯牙的伤心无人能理解，因为能听懂他琴声的只有子期，这就叫知音啊！板书：知音。4、子期的父亲也觉得奇怪，就问伯牙：“你弹着曲子是什么意思呢？”伯牙说：“老伯 ，您别忙，听我说给你听。”这是子期有生以来唯一一次用语言表达自己的琴声。5、师配音读“忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死，此曲终兮不复

9、弹！摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁言！春风满园皆朋友，欲觅知音难上难。” 6、他说完了，说说看，此时此景伯牙的心情如何呢？（绝望、悲痛欲绝）。如果此时此刻你带着这样的感情读，你还会微笑吗？再读：子期死，伯牙谓世再无知音7、师：伯牙唱完了这段，读完了这段，拿起刀子就割断了琴弦。别人问，伯牙，你为什么要把这么宝贵的琴给摔碎了呢？伯牙含着泪说，读出示诗句，生读：摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在为谁弹。春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。师：倘若子期泉下有知，会问：伯牙兄，你为何要摔碎琴呢？生读：摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在为谁弹。春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。今天，我们站在这里，也要问一问伯牙：伯牙呀，你为何要摔碎琴呢？背诵这首古诗：摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在为谁弹。春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。四、找出“绝唱”1、请问谁找到了绝唱？为何？指名回答。2、出示高山流水曲。你们现在听到的就是高山流水，从古到今，这首曲子被命名为十大古典名曲之一。请问这叫不叫绝唱？3、“峨峨兮若泰山！洋洋兮若江河1”就具体地描述了曲子的内容。文章短短77个字带给你悲伤有没有？带给你感动有没有？带给你拍案叫绝有没有？这篇文章写得好不好？难道只有歌和曲子才能叫绝唱吗？这个文也是绝唱。老师提议，在课题后写上绝唱，如果你觉得不