古诗词三首（1）

1、内容5.古诗词三首施教时间第一课时教学目标1学会本课生字，能正确、流利有感情地朗读、背诵两首古诗。2理解诗中字词的意思以及整首词的意思。3感受古代儿童有趣的生活，以及孩子们无忧无虑、天真烂漫的天性。重点流利并有感情地朗读、背诵并默写两首古诗。难点 说说诗句的意思，体会牧童无拘无束、天真烂漫的天性。教学准备制作课件预 设 教 学 流 程二次备课教 师 活 动学 生 活 动一、谈话导入童年，是纯真、难忘的岁月。身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。这些故事饱含着我们的快乐、梦想和追求。今天，我们要学习的古诗词三首也真实地再现了多彩的童年生活。这节课我们要学习的是牧童和舟过安仁。看看这几个孩子的身

2、上是否有你们的影子。二、学习牧童(一)介绍激趣大家听说过“狗咬吕洞宾不识好人心”这个歇后语吗？吕洞宾是传说中的“八仙”之一。今天我们要学习的这首牧童相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。(二)初读感知。1.读准读通：A自由读古诗，要求读正确，读流利。B指名读古诗，指导读准“蓑”。C指导标出停顿，读出节奏。2.初谈感受：读了古诗，你的眼前仿佛出现一幅怎样的画面？(三)再读理解。1.再

3、读古诗，试着说说诗句的意思，画出不理解的字词。2.质疑解疑：铺，铺开。弄，逗弄。饱饭：吃饱了饭。蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。卧月明：躺着观看明亮的月亮。3.指名说说各句诗意，适时概括：青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。晚风中隐约传来三四声牧童悠扬的笛声。牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。(四)感情诵读1.教师朗读，学生闭目想象。2.学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。3.学生朗读，体会诗人的思想感情。4.全班交流所体会到的思想感情，教师引导概括：诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。（板书：

4、宁静淡泊 自由自在）5.带着自由自在、无拘无束的思想感情自由朗读指名读诗评议小组比赛读诗全班配乐诵读全诗。 三、学习舟过安仁(一)导入新诗1.观察图上的两个小朋友在做什么？2.那么诗歌是怎么描写他们的呢？（二）自读理解1.自由朗读，读准字音，读通这首诗。（正音：篙、棹）2.小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。3.自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词句。4.小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。篙：撑船用的竹竿或者木杆。棹：船桨。怪生：怪不得。遮头：为头部遮挡住风雨。使风：借助风的力量。5.指名交流整首诗的意思。一只小渔船里坐学生认真倾听老师的讲话。听教师

5、介绍，齐读题目。自由读古诗，指名读古诗，指导标出停顿，读出节奏。谈感受。再读古诗，试着说说诗句的意思，画出不理解的字词。指名说说各句诗意。听教师朗读，学生闭目想象。学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。学生朗读。自由朗读指名读诗评议小组比赛读诗全班配乐诵读全诗。学生汇报。自由朗读，读准字音，读通这首诗。小组赛读。小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。指名交流整首诗的意思。 师：草场、笛声、月夜、牧童，像一幅恬淡的水墨画，使我们的心灵感到宁静。此诗不仅染跟我们感到了“日出而作、日落而息”的生活的安然与恬静，也让我们感到了牧童心灵的自然放松、自由自在。预 设 教 学 流 程二次备课教

6、师 活 动学 生 活 动着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。）（三）再读感悟1.自由读诗，边读边想象诗歌描绘的画面。2.请学生描述画面，引导学生把想象的画面说具体、说生动。（老师点拨：环境、语言、动作）3.你从中感受到什么？（两个孩子的聪明和顽皮，以及诗人对两个顽皮孩子的喜爱和赞赏。）（四）感情朗读，背诵古诗1.带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。2.小组赛读全体诵读。 四、布置作业1.有感情地朗读并背诵这两首诗。2.抄写这两首诗个两遍。自由读诗，边读边想象诗歌描绘的画面。请学生描述画面，引导学生把想象的画面说具体、说生动。自由朗读古诗、小组赛读、全体诵读。完成作业。 学习了舟过安仁这首诗后你有什么感想？可以分为“初步接触”、“理解诗意”的不同阶段的不同感想来谈。作业设计默写古诗舟过安仁，并回答问题。舟过安仁 ， 。 ， 。舟过安仁的作者是（ ）代诗人（ ）。此诗写了诗人乘舟路过（ ）时所见到的情境，诗人对儿童的（ ）之情溢于言表，对两个小童玩耍中透出的（ ）赞赏有加，从中也看