小学低段课堂口风琴情景教学初探

1、精选文档小学低段课堂口风琴情景教学初探 (2008-06-17 09:27:48)转载标签： 口风琴教学分类： 论文 内容提要：“小学低段课堂口风琴情景教学初探”，就是把一些枯燥乏味的口风琴演奏技能的学习简化成游戏等来让学生学习，通过学习，规范小学低段学生演奏口风琴的演奏技巧。如：正确的手型；正确地抬指；放松手臂等。把学习的乐曲编成童话故事，使学生在听童话故事的音乐情景之中能更好的提高学习乐曲的演奏。通过口风琴情景教学提高小学低段学生学习口风琴的兴趣；也能提高和培养小学生学习音乐的兴趣。关键词：小学低段学生 口风琴 一、问题的提出：新课程二年级的音乐教材里就出现了口风琴演奏内容的学习。器乐演奏

2、是音乐学习内容的一部分。器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。口风琴是一种发音纯正、易学易奏、便于集体教学使用。口风琴的学习还能促进孩子大脑的积极发育。它涉及到指法、演奏技巧、运气、心唱乐谱等各方面的积极合作，能提高大脑的协调性和大脑的反应能力。由于口风琴涉及比较强的演奏技巧，也会存在各种错误的演奏技法。一年的口风琴教学实践下来，我发现很多问题。有些学生整只手趴在口风琴上；有些学生演奏时按琴键，不会抬手指；有的学生手很僵硬，一个手指弹下去时，其余的手指都翘起来；还有的学生用抬手臂代替抬手指；很多学生在要变换指法的时候经常用错手指等等，问题很多。

3、技能强调过多，容易引起学生厌烦和厌学的情绪和心理。音乐学习的目的是提高学生的音乐审美情趣；注重学生学习音乐的愉快过程；学生在学习过程中得到快乐和情操的陶冶。怎样让学生在课堂学习口风琴也充满快乐感呢？怎样让学生通过学习口风琴更加喜欢音乐呢？所以进行“小学低段课堂口风琴情景教学初探”是很有意义和价值的。二、情景教学法的界定情景，即：（具体场合的）情形、景象。所谓的情景教学就是教师在教学过程中再现不同的会话场景，并通过教师本人的语言、动作、表情及姿态传递给学生，使整个教学弥漫着一种和谐、融洽、振奋、饱满的情感气氛，从而以情激情，以情激趣，以情促知，以情育人，实现知与情的统一、和谐、优化，最终达到激发

4、学生学习的兴趣。的探索中，十分重视为学生创设更有趣、更贴近生活的交流情景。（一）情景教学法的特点1.传统教学的课堂以教师为中心，情景教学的课堂以学生为中心。2.传统教学采用“满堂灌”的注入式教学，情景教学以情景教学为指导，在模拟真实的操练环境中学习。3.传统教学把学生当作观众，自己演独角戏，课堂形式单调、枯燥，严重挫伤学生学习热情；情景教学融知识与趣味性为一体，课堂形式活跃，充分调动了学生的学习积极性。4.传统教学强调口风琴或钢琴技能的讲解，忽视学生理解的能力和趣味性；情景教学使学生既获得口风琴演奏技巧，又从学习演奏过程中得到了快乐。总之，情景教学法打破了传统的教学模式，赋予课堂结构以新的生命

5、，是小学低段课堂口风琴教学的一种改革尝试。（二）情景教学法的意义1.情景教学法有利于提高孩子学习的注意力口风琴演奏技能枯燥乏味，必须长期持之以恒才能学好。小学生好动、好奇的心理，对枯燥乏味的东西不感兴趣。低段小学生注意的目的性还比较低，只能够注意自己感兴趣的对象。他们随着学习活动的进行，注意能够很快地得到发展，在课堂上可以根据学习活动和教师的要求将注意指向学习对象，注意的持久稳定性和范围都不断地发展。但一般来说，小学生的注意水平仍然是有限的，需要教师通过专门的努力引起并且给予指导。教师把口风琴的技能性很强的技能转化成游戏让孩子来学习对提高孩子的学习注意力和兴趣是很有好处的。把口风琴的学习内容编

6、成有趣的故事，让孩子沉浸在故事中来学习，孩子的学习兴趣和注意力都有了很大的提高。 2情景教学法符合小学生的认知规律小学生的年龄大约在6-12岁之间，其特点是：好奇心强，具有发展的主动性和教育的可塑性，但缺乏完全独立学习的能力，始终离不开教师的指引。因此，教师为他们创设一定的情境来帮助其学习口风琴演奏是很有必要的。同时情景教学法的教学形式生动活泼，灵活多样：练习、表演、合作、游戏竞赛等，就是让学生处于良好的学习环境之中，去学习可理解的、有趣的学习材料。 有研究表明：小学阶段正是情感性学习形成的关键时期。这个阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪化倾向，当儿童对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈求知欲望

7、时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久，学习和交往能力迅速提高。三、课堂口风琴情景教学的方法一）用游戏和童话故事的方式来学习口风琴技能把正确的受型比喻成小矮人的房子，把抬指技能简化成蹦蹦床游戏等。下面我把教学内容编成一个故事，教学案例，顽皮的小矮人。“小矮人劳动了一天累坏了，要回家休息了，这是七个小矮人共建的一个家，请白雪公主和王子给小矮人搭一座房子，注意五根柱子必须垂直，不然房子会倒掉，把住在房子里的小矮人压坏了。”教师请学生用手在琴上做一个小矮人的房子（正确手型）。“小矮人要上床睡觉了，每个小矮人一张床，请白雪公主和王子看看自己的小矮人有没有睡好。”（请小朋友每个手指对牢一个

8、琴键，并做到放松。）“到了深夜，有一个小矮人做梦吓醒了，他再也睡不着了，于是在床上玩起了蹦蹦床游戏。怎样玩才能跳得有弹性呢？请玩过蹦蹦床游戏的白雪公主和王子来讲讲。”学生讲玩蹦蹦床游戏的技巧。教师总结：“小矮人垂直爬高，迅速用力跳下，用指尖触键，大拇指用侧指尖触键，请不要跳到人家的床上，以免吵醒其他小矮人。现在do小矮人先玩蹦蹦床游戏，比一比哪那一组的白雪公主和王子让小矮人听话，哪一组的白雪公主和王子被小矮人欺负了，魔镜会给蹦蹦床游戏玩的比较好的组奖励苹果。”（训练一指的演奏技巧，教师巡回了解孩子掌握的情况，并进行辅导，请已经掌握较好的小老师帮忙。教师及时进行评价和奖励。）“do小矮人玩得可高

9、兴了，突然被re小矮人发现了，他觉得玩蹦蹦床有趣极了，于是他也来玩蹦蹦床游戏。”（训练二指的演奏技巧，巡回了解演奏情况，及时评价和奖励。）“mi小矮人也发现了，他也要玩蹦蹦床游戏，你看他玩得可高兴了。”（训练三指的演奏技巧，教师巡回指导。）“小矮人觉得一个人玩没意思，想大家一起轮流玩，他们还想边玩边唱歌，白雪公主和王子能帮他们吗？。”（学生创编旋律并演唱。）“小矮人想自己唱歌，你们能帮他们吗？”（学生插上吹管演奏自己创编的旋律。）“白雪公主和王子能一起演奏吗？”（学生看老师的指挥一起齐奏。）“小矮人们玩累了，要继续睡觉了。”象这样就完成了比较枯燥的正确手型和抬指练习，孩子们都能很容易听懂这些技

10、能是怎么回事，也能马上理解并很快地进入技能的学习状态。而且是大部分学生都非常喜欢口风琴。二）合作、竞赛等方法融入口风琴情景教学，提高学习积极兴用合作和竞赛等方法融入口风琴情景教学中，提高学生学习口风琴的兴趣。下面的无事生非就是用合作、竞赛等方法融入口风琴情景教学的教学案例。无事生非乐谱高3/4 3 3 34 3 4 5 3 13 3 3 4 3 45 - - Mf(中强) 第一句 mp（中弱）第二句低3/4 1 - - 2 - - 3 - - 1 - - 2 - - 3 - - 高 3 3 34 3 4 5 3 1 3 3 3 4 4 3 4 21 - - f（强）第三句 p（弱）第四句低1

11、- - 2 - - 3 - - 1 - - 2 - 4 3 - - 教师示范四句演奏，然后把学生分成四个大组，每个组演奏一句，请学生比一比哪组最快学会，教师巡回指导，组里能干的小老师帮助自己的组员学习。过五分钟后请每个组来汇报自学成果，及时评价并纠正，给完成较好的组画上一个苹果。接着要求四组合作连着演奏，给合作最好的组奖励苹果。学习低声部演奏，教师示范，学生一起演奏。请八个学生坐到第一排演奏低声部，学生自愿选择。再次请四个组的学生和这八个低声部的学生合作演奏。给合作较好的组奖励苹果。最后教师把乐曲内容编成一个故事，请学生按照故事情节来表达音乐。“有一天黑管手和小提琴手为了一个合作问题而吵架，一

12、直吵个不停。一开始一起商量怎么合作，黑管手听不懂，小提琴手轻声耐心地讲。黑管手还是听不懂，于是小提琴手发火了，他们大声吵起来。黑管手说小提琴手不该那么大声说话，应该耐心细心地跟他讲，两个人团结一致才能把乐曲演奏好。于是后来小提琴手耐心温柔地跟他讲，两个人终于合作成功了。” 在演奏过程中教师提醒学生注意情感的表现和力度地表达。到最后一个环节教师可以请一个低声部和其余四句每组个一位学生组成5人合作小组来表演，教师马上给他们打上当堂课的口风琴学习成绩。结束时评选出最佳合作小组，给小组每个成员成绩上加上一颗星。象这种把合作、竞赛等方法融入口风琴课堂情景教学中，很大程度上提高了学生的学习兴趣和效率，也培

13、养了学生的合作能力，还加强了学生注意力的培养。经过小学低段课堂口风琴教学的初步研究，学生对口风琴的学习兴趣很浓厚，也规范了口风琴技能的掌握。这只是我平时的一点教学经验积累，还有待于进一步研究和完善。 参考文献新音乐课程标准小学生心理健康教育殷炳江，人民教育出版社小学英语教学情景教学法的初探来自网上。浅谈口风琴在音乐教学中的辅助作用分享到：收藏本文推荐新的课程标准指出,器乐教学对于激发学生学习音乐的兴趣,提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。器乐教学对促进学生个性发展、引导学生积极参加艺术实践活动、提高学生的审美能力、发展学生创造性思维有着深远意义。器乐教学的本质是教学生通过乐器来

14、表现音乐,而不是教乐器的演奏技巧。教学中,教师应让学生掌握一些必要的演奏方法,而不是简单、机械地带领学生操练演奏技能。音乐课中学生使用的乐器应是辅助教学的工具,它可以使教师的教学方法和教学手段更直观、具体和多样化。新的课程标准中一个基本理念,就是以兴趣为动力,通过创设情境、来引导学生感知、想象音乐,使学生在器乐演奏中激发兴趣,主动学习音乐。一、激发学生思维的多向性,促进眼、耳、口、手多种器官的协调发展唱歌教学中,通过口风琴视奏练习,来帮助学生视谱,这样不仅提高了学生的节奏感还使学生有了音高概念,同时也大大充实了音乐课堂,从原来的“听”、“唱”延伸到“听”(听范唱)、“看”(看视奏)、“奏”(学

15、生视奏)、“唱”(学生随教师钢琴歌唱)、“弹唱(一部分学生伴奏、一部分学生歌唱)。学生们在较短时间内很快就学会了歌曲。学校开展口风琴教学的意义作者：admin 特色教育来源：本站原创 点击数：749 更新时间：2010-11-5 意义 一、 琴与趣相结合激发学生创造美的能力。兴趣是最好的老师，初次接触口风琴，学生会表现出新鲜和探索心理，老师抓住这有 口风琴利时机，创造良好学习氛围，首先范奏，使学生想学的欲望，再把口风琴介绍给学生，让学生了解口风琴然后自己吹一吹，体验一下自己吹出新奇声音带来喜悦，掌握正确演奏姿势、手形、指法、吹奏方法与技巧，养成良好的习惯，树立信心迈进学习口风琴的大门。在教学中

16、让学生尽快熟悉喜欢口风琴，鼓励学生心理要放松，激发他们吹奏积极性，采用多种形式。1 同桌、同组之间吹奏相互比赛。2 课内、课外相结合。3 吹吹、唱唱、动动、听听，有机结合。4 启发学生即兴创编简单旋律、节奏。5 变换演奏形式（齐奏、独奏、领奏、轮奏、合奏）。一首作品好坏与创作想象力有密切关系，如：合奏，合奏本身是二度创作的过程，通过合奏训练，增强学生集体荣誉感，能正确表达作品的音乐形象与情感，合奏时老师如同指挥，学生如同一个大乐队一样，将课堂作为舞台，每节课都让不同层次的学生表演，让他们充分的展示，及时发现闪光点有进步给予表扬和鼓励，互相评价，发小红旗，推动了学习热情，提高了学习兴趣。调查学生

17、学习口风琴后的感受，有的同学说：通过学习口风琴我又学到了一个新本领，更加速了我掌握识谱，视唱能力。有的学生说：原来我唱不准音，有时听力不太好，现在能唱准了?quot;有的同学说：锻炼动手、动脑能力，促进智力开发。还有的学生说：注意力、记忆力、自信心增强了，并为学习其它乐器打下良好的基础。我喜欢上音乐课。二、 琴与唱相结合，激发学生创造美的能力。 口风琴在学生掌握简单的演奏方法后，就把口风琴引进歌曲教学中，一首新歌曲，在琴的引导下很快就学会了，一条简单的发声练习，有时学生也唱不准，有的甚至走调，而口风琴弥补了这一不足，学生可以借助口风琴唱准每一个音，先吹，再唱，在吹奏中让耳朵记忆音高，再唱使声音

18、唱得更优美，歌曲中的二声部合唱，可以说是教学的难点，由于学生不能很准确地掌握音准和音程，而口风琴这个学具却能引导学生把握音准和音程，如布谷这首合唱曲，先让学生分声部演奏旋律，互相聆听，接着合奏，把合奏感受音准音程转移到合唱之中，轮流交替奏唱，有机过渡，合唱难点解决了，更好地表现歌曲，激发了学生创造美的能力，有的歌曲启发学生创编歌词，如打花巴掌和谁唱歌等增强趣味性，培养了创造能力和艺术感染力。创造性地奏唱结合，启发学生大胆创新，把自己对歌曲乐曲的理解，通过自己感受到的力度、速度变化，有感情表达出来，抒发自己真实的情感。三、 琴与听相结合，激发学生创造美的能力。音乐是声音的艺术、听觉的艺术，听觉的培养是音乐教学的基础与核心，声音是用耳朵去听，可见听力的培养是何等的重要，运用口风琴听辨和声音程，学生听后，有的同学能马上用琴奏出来，学生在演奏时听着乐曲 ，启发他们用对比法，对比节奏的变化，力度的强弱，音色的变化以及曲式的变化，没有比较就没有鉴别，从而产生多种感觉，唤起学生对音中蜗蟆榻凇娴牧?耄?缭谛郎汀缎“撞恕访窀枋保?嵛?quot;歌中包含有四个短句和一个尾声，听每一句末尾落在什么音上？学生利用琴与听结合，很快就感受到旋律的进行特点 下行，每句落音依次下跌2 1 6 5 ，充满悲伤情绪，加上缓慢的速度，生动地塑造了一个旧社会农村天真可爱孤苦无依的贫苦女孩的形象，再让学生演唱小白菜