高等美术院校大学英语课程研究——以湖北美术学院为例

1、精选文档高等美术院校大学英语课程研究以湖北美术学院为例改革研究过程中重教学方法研究而忽视从课程的角度来审视教学改革的倾向。 从应用的角度来看，近20年我国的大学英语教学取得了显著的成绩，但依然存在问题，尤其是投入和收效的比例失调。随着当今多学科研究的发展，大学英语教学改革不应该是孤立的局部的学科改革，而应该从宏观高等教育改革的新理念中汲取养分，借鉴后现代课程观的合理思想审视大学英语教学改革，否则改革就只会浮于表面。研究高等美术院校的大学英语课程，能为大学英语教学改革提供可实际操作的方案，有助于我们更好地开展高等美术院校的大学英语教学改革，提高英语教学质量，为培养高级美术人才服务。 (二)范畴的

2、界定 研究高等美术院校的大学英语课程，首先必须弄清楚这一课题研究涉及到的三个基本概念:课程、大学英语课程和高等美术院校。这三个基本范畴相互关联，对其进行解读和界定，是研究高等美术院校大学英语课程的基础和前提。 1.课程MASTERSTllESIS “课程”指的是什么?目前国内代表性的观点有三种:课程是知识:课程是活动;课程是经验。 课程是知识的观点在教育近代化过程中起过进步作用，但过于强调知识的完整系统，容易凌驾于学习者之上而忽视学习者的需要和发展。课程是活动的观点强调课程是学习者自主活动的总和，突出了学习者是课程主体。将课程本质的定义从知识转换为经验，是对于课程认识的进步。课程不再是外在于学

3、生的知识体系，而是与学生的学习过程融为一体，课程与学习者的关系从单向变为双向的，学习者不再只是课程的追随者，而且是课程的主人、占有者和参与者。比较而言，“课程是经验”的观点有极强的现实意义。长期以来，将课程本质定义为知识的思想深入人心，对于课程目标、课程结构等的考虑，对于学校和教师在课程实施过程中的成败，对于教学方法和手段的评价，相当部分是在“课程是知识”的前提下作文章。 本文认为，课程是课业及其进程的总称，它是知识、活动和经验的有机结合。同时，20世纪下半页以来基于建构主义、后现代主义的课程观也可以为我们借鉴: (1)人本化倾向，即强调课程是学习者实际经验与学科知识的有机整合。人们越来越认识

4、到，课程要真正有效地促进人的发展，必须充分肯定人的价值及人的需要在其中的合理地位，重视直接经验的作用，以学习者的实际经验为基n应该如何理解“大学英语课程”这一概念? (1)从教学对象看，大学英语课程是非外语专业本科课程 在我国，大学英语是一个特定的概念，专门指非外语专业的大学本科阶段的公共英语。80年代以来，在有关大学英语教学的研究和实践中，也有称为“公共英语”或“大学公共英语”的。由于英语是一门外语，又是目前我国各级各类学校推行的主要外语，在日常交流甚至大学英语教学界中，也有直接称为“外语”的。本文采用“大学英语”这一概念。对于高等美术院校的大学英语来说，它仅仅指高等美术院校普通本科生的英语

5、课，不包括成人本科生和研究生的英语课。本文中的高等美术院校大学英语课程指的就是高等美术院校普通本科生的大学英语课程。 (2)从语言性质看，大学英语课程是外语课程 从语言教学的角度来看，大学英语的性质是外语教育(TEFLorteachingEnglishasaforeignlangUage)，而非第二语言的教育(TEsLorteachingEnghshasasecondlanguange)。既然大学英语教学是一种作为外语的英语教学，它就有别于作为第二语言的英语教学。因此，我们应该遵循外语教学而非第二语言教学的一般规律，创造外语学习的氛围和环境。 (3)从课程类别看，大学英语课程是通识课程 英语作

6、为一门外语在高等学校开设，首先是大学英语课程被视为一门工具类基础课程，另一个重要的原因是它也是“拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程”。也就是说，大学英语课程是一门兼具工具性和人文性的通识教育课程: 大学英语课程不仅是一门语言基础知识课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程.因此，设计大学英语课程时也应充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授二0李复新20世纪隐蔽课程研究的历史回顾与评析 改革c.北京:人民n开设了艺术设计专业。因此，高等美术院校的“美术”一词，己经从传统意义的以艺术家为指向的“美术”人才转为以艺术设计人才、艺术史论人才、艺术策划和管理人才为指向。毫不例外也具有上

7、述我国高等美术院校的。朱松青，高等美术教育当前实际与未来变革叨.艺术教育，2oo6(8):12.MASTER，STlll乙515.石二口.，.，竺竺，吧竺竺竺竺竺竺竺竺巴竺竺巴巴巴巴竺巴巴巴竺巴二二二二二二二二二二二=一今=二二二二二=时代特征。作为华中地区唯一的一所综合性、多学科的高等美术院校，致力于培养富有创新能力和创业精神的应用型、研究型和复合型的高级专门人才。我院现有美术学、设计艺术学和艺术学三个二级学科。设有影像媒体、动画、中国画、油画、壁画、版画、印刷图形设计、雕塑、设计、工业设计、环境艺术设计、服装设计、服装表演与设计、美术学、艺术设计学和美术教育等专业。 要言之，现今我国高等美术院校所培养的美术人才只有极少比例的以艺术家为指向，他们可以是绘画等纯艺术方面的“偏才”、“怪才”、“奇才”，可以不是“通才”基础之上的“专才”。而大多数指向艺术设计人才、艺术市场相关方面的管理和策划人才、艺术设计学和美术学人才，他们所需要的知识结构显然有别于纯美术绘画人才和画匠式的人才，他们应该是“通才”基础之上的“专才”。因此，通过修订课程体系和教学内容，加强通识教育，为培养适应21世纪的“美术人才”创造条件是必要的。 (三)文献的综述 “随着经济全球化和社会生活信息化的到来，课程教学理论与实践正经历着一场重大的变革。这一变革从课