《义勇军进行曲》教案

1、义勇军进行曲教学案例 国歌是我们一个国家的重要标志，会唱自己祖国的国歌对于每一个公民来说是最最基本的事情。在新学期开始的第一堂音乐课，国歌往往成为音乐教师的首选教学内容，让每一个学生能够在升国旗的时候唱准国歌成为音乐教师义不容辞的责任。以这样具有特殊意义的歌曲作为教学内容，在教学活动的安排设计上很容易就步入 “教一句，唱一句；唱一句，纠正一句”的模式或者思想教育为主的德育课模式。对音乐教师来说如何让这节课富有音乐性，让学生在审美体验活动中，真正理解国歌代表的意义，真正因为了解它而觉得它庄严，因为爱它而觉得它美丽，是一个很大的挑战。一、走近国歌1 、上课伊始，教师从音响听辨导入本课，让学生将注意

2、力集中到听觉上，集中到思考音乐所表现的色彩上。教师提出问题：“同学们，我将弹两组音，你们听听哪个音不一样了？”然后于钢琴上弹奏分解大、小三和弦，学生在反复听辨后回答出：“第二个音发生变化了。” 老师：“那你能听出第二个音与前相比是高了还是低了吗？”学生反复对比听辨教师弹出的分解三和弦后，回答：“低了。”老师在此时鼓励道：“回答得很准，应该为你们自己鼓鼓掌！非常好！” 然后继续发问，“好，现在我要问一个问题，你们觉得刚才这两组音哪个是光辉有力的，哪个是柔和暗淡的？”再次弹奏，学生初步感知和弦的色彩，有得回答：“第一个暗淡，第二个明亮”，有的不同意：“第一个明亮，第二个暗淡”。老师没有急于给出答案

3、，“那我们再听听”，然后播放一段以大三和弦为骨干音的音乐片段，当四度上行出现时，教师适时引导：“听听这段音乐和哪首歌有关？”学生发现与国歌有相似之处，教师引导学生从乐谱中寻找相似的旋律出现的位置，然后再次聆听，验证判断，学生回答：“音乐刚开始处的旋律与国歌中的起来，起来，起来！处很相似。”“好，现在我们再回到原来的问题，那两组音哪组是光明有力的？”再次对比后，学生发现第一个（大三和弦）会给人带来光辉有力的感觉而第二个（小三和弦）却会给人带来柔和暗淡的感觉。2 、教师：“今天我们的学习内容与国歌有关，好多教材都把中华人民共和国国歌作为第一首歌，同学们可能已经会唱了，我们先来唱一唱。”学生随伴奏演

4、唱国歌，教师指挥。“很好，现在我们注意几个单独的地方。”教师弹奏旋律，学生唱出歌词，发现学生对歌曲的旋律与歌词对应掌握得非常好。教师进行评价：“很好，掌握的比较准确，可是如果要问我初一四班的同学唱的好不好，我的回答是：还可以更好！。”二、理解国歌（一）回忆历史，了解国歌1 、教师引导学生思考日常生活经验中会遇到哪些奏国歌的场景（周 一升旗、奥运颁奖、），教师辅之以课件，并进行总结在什么样的场合下会升国旗、奏国歌，贴近学生生活，有话可说。2 、教师：“下面我将给出一组年份时间，你能知道是什么意思么？”学生进行讨论，将国歌的诞生史一点一点补充完整， 1949年毛主席在天安门宣布义勇军进行曲成为代国

5、歌文革期间，歌词被篡改 1978歌词被改回恢复 1982（在会议上确认） 2003（入宪）。在讨论过程中，学生理解了国歌的来之不易，它代表的是整个中华民族的跌宕历史，体会她的神圣与庄严。3 、教师：“在了解了国歌是怎样确立后，你能说说你对国歌了解多少吗？”学生回答出国歌原名、词曲作者、在电影风云儿女中出现等，教师：“国歌曾出现在电影风云儿女的最后一段，想不想看一看？”“我们可以听出，在那个时期，这首歌中很多音与节奏都被处理得很急促，有种迫不及待的感觉。如果把速度放慢，又会怎么样？我们一起来听听。”教师弹奏义勇军进行曲原谱，学生回答“比较庄严、沉稳”，教师：“是的，作为国歌以后，国歌的速度上发生

6、了变化，比原来的速度要慢了一些，显得更为稳重。”（二）分析音乐，唱准国歌1 、教师：“现在总结我们对国歌的了解，我们会发现，国歌运用了大调式，而这种大调式的运用就会给人以明朗、积极的感觉”，结合导入环节中对大三和弦“光明有力”的认识，从心理学角度分析国歌采用 G大调的原因，带领学生体会不同调带给人心理感受的差异。2 、教师：“现在我们回想刚刚我们单独拿出来分析的两个旋律（即起来、起来、起来和我们万众一心处）。” 1 3 5这一因素被称为号角因素，教师联系学生学校乐团经验、解放军冲锋号等例子进行说明，“我们观察从起来、起来、起来处开始一直到最后，除了骨干音 1 3 5外，还出现了几次别的音？”学

7、生观察后发现，其它音出现的极少，号角因素在音乐的结尾处的运用，能够为歌曲带来强烈的奋进感、动力感。3 、学生找出旋律中出现的三连音、符点音符、休止符，教师提出问题：“你能找到在音乐的哪个位置，只有两小节就能把三连音、符点音符、休止符全部包含进去么？”学生们观察到“在冒着敌人的炮火这两小节处。”对比聆听这两小节中三连音、符点音符、休止符音乐的不同，教师在黑板上将时值的区别用数字标识出来，让学生更为直观的理解，准确把握音乐语言的运用。4 、教师弹伴奏，请一位同学做指挥，在充分分析了国歌的音乐特点后，学生再次演唱，并进行局部微调。5 、教师提出问题：“同学们，你注意到这首歌曲的力度是怎样的？”学生通

8、过演唱发现国歌的力度是很强的，教师：“为什么需要这么强的力度？义勇军进行曲当年写的时候为什么要用这么强的力度？”学生通过观看抗日战争时期的战争照片，了解当时的时代背景，“日本侵略者就是这样杀掠孩子们的父亲、母亲，甚至连孩子们也不放过，无辜的人民被杀害，那些残忍的杀人的人他们杀人不眨眼，仅仅一个南京大屠杀我们就被残杀了多少人？”有的学生已经沉默，有的学生沉重的说出“ 30万！”在每一位学生的脸上我们都可以看到肃穆与哀伤，教师再次提出问题：“我们为什么要把义勇军进行曲定为国歌？”“就是为了要记住！记住这些不愿做奴隶的人们用血肉筑起新的长城！记住万众一心冒着敌人的炮火前进！我们每时每刻都要记着这些。

9、”一位女生站起来说：“记住这些，我们才能够更珍惜眼前所拥有的，才能更好的去珍惜我们的生活！”“牢记历史，居安思危！”学生全体起立，跟随录音，一起指挥。（三）讨论现象，唱响国歌教师：“牢记历史，居安思危。同学们，你们知道我们的国歌在国际上的影响么？”通过课件，学生了解到 1939年二战爆发，全世界掀起了反法西斯战争，中国战场受到了世界的瞩目，这时，反映抗战精神的义勇军进行曲广为传唱，随反法西斯战线的建立，它被带到了世界各国，被翻译为很多版本，在美国被灌制唱片公开发行、在马来被作为抗日游击队对歌、在印度作为每日广播的开始曲，在二战胜利前夕，联合国选取各国优秀反法西斯歌曲在世界范围内播放，义勇军进行

10、曲代表中国被选入。教师：“我们的国歌在国际上得到了这么大的肯定，那么在我们身边，它是又被怎样对待的？”师生共同就当下社会上出现的一些与国歌有关的现象进行讨论，思考为什么会出现这些现象，这些现象又反映出什么？现象列举： 用国歌作为手机来电的铃声（网络上） 听到国歌声仍旧继续走动 （校园中） 默写国歌歌词全对者为数不多。 升起仪式时，除去录音，几乎听不到唱国歌的声音（校园中）回避直面的德育说教，让学生在讨论思考的过程中，自主寻找问题出现的根源，从自我做起，对国歌形成正确的情感态度价值观，尊重国歌，唱响国歌。三、高唱国歌通过纪录片，学生了解人民解放军军乐团与国歌的故事，观看开国大典乐队指挥罗浪的演出

11、，体会开国大典时的连夜彩排、 50年大庆时万人军乐团与一名旗手的默契如何成就，感受港澳回归时国歌的演奏“早一秒是失职，晚一秒是耻辱”的心境。教师进一步创设情境，结合历史事件与学生的亲身经历，烘托情感，再次体会国歌的庄严肃穆。在这节课即将结束之时，教师点题：“让我们从身边做起，当再次国旗升起时，让我们唱响国歌，在我们的心里永远唱响国歌，为了我们的那些烈士们，永远的唱响国歌！好！全体起立，唱国歌！”一节课下来，我们每个在场的人心情都是那么久久不能平静，试问有多久我们没有被国歌这样打动了。在当今高速发展的社会，各式各样的音乐通过各种媒体途径充塞我们的耳朵，太多的时候我们只是在被动的接受，转瞬即忘，我

12、们没有时间去思考音乐背后的更多，只能流于表面、浮光掠影。随着时间的推移，这种浅尝辄止就慢慢形成一种可怕的习惯，无论是好的或是坏的，我们都不加判断的照单全收，满足于外界“千姿百态”的音响刺激，仅此足以。正如我们去了解一个人，只去打量他的样貌穿着，不去在乎他的性格气质，不去关心他的为人处世，我们不再关心耳边的音乐到底在说些什么。音乐在这样的一种听觉习惯中被选择、淘汰，如任其发展，试问我们的音乐将走向何方。音乐是情感的艺术，是心灵深处发出的声音。任何一部音乐作品都有其特殊的含义，都有其产生的历史背景与文化内涵。要理解它为什么能给人以愉悦的审美享受并从中获得这种情感体验，单靠分析、品味组成它的音乐基本

13、要素是力所不及的，有时我们还应试着去了解它的文化背景，去了解它想表达的情感，这将更有利于我们准确的把握音乐的内涵，体会它的精妙。在音乐课短短的四十分钟里，教师应该给学生的是什么？作为音乐教育工作者，我们希望我们的学生怎样去看待音乐？我想，尽最大的努力展现出音乐那丰富而生动的人文世界，理解流淌在音乐血液中的灵魂，帮助学生成为“听得懂音乐的人”才是最终要义。第一单元 第二课 听听中华人民共和国国歌 1、欣赏管乐演奏的中华人民共和国国歌 2、了解人民音乐家聂耳的简要生平 1、通过欣赏国歌，感受音乐雄伟、庄严、气势磅礴的情绪。 2、了解有关国歌、国旗的知识。 3、通过听听、看看、学学、唱唱，激发学生的

14、爱国情怀和民族自豪感。 学生能感受国歌旋律的雄伟、庄严，每当国歌奏响学生都能肃立、行注目礼。 一、组织教学 二、欣赏教学 1、导入 ）给学生观看一段录像。 内容：我国运动健儿在本届奥运会上夺得金牌时全场起立，升国旗、奏国歌 时的情景。 ）提问：看到了什么？你知道这首曲子的名称吗？ ）教师简要介绍国歌 2、进入欣赏 ）初听乐曲。 ）提问：乐曲的情绪是怎样的？听到这首乐曲你的心情是怎样的？ ）师：当国歌奏响时，作为一名中国人，我们是如此的骄傲与自豪。同学们， 你们了解自己的祖国吗？下面让我们进行一个小竞赛。 ）小竞赛：祖国知识知多少？ 方法：以人自由组合的小组为单位；进行必答题和抢答题的回答；最

15、后还要为得最高分小组颁奖。 目的：通过游戏让学生更进一步地了解自己的祖国，激发学生对祖国的敬仰。 ）师：我们的祖国历史悠久、地大物博；我们的人民勤劳勇敢、善良聪慧； 我们的国旗鲜艳夺目，迎风飘扬；我们的国歌雄伟庄严、气势磅礴。 让我们怀着对祖国深切的热爱，再次来聆听国歌。 ）复听乐曲。 3、拓展教学 ）提问：国歌还经常出现在哪些场合？ ）师：国歌是一个国家民族精神的象征，尊重国旗、国歌和国徽是热爱祖国的 表现。 ）小游戏：比比谁是好孩子？ 方法：教师给几个场景，学生一起来演一演、评一评，看看谁做得好？说出理 由，然后大家一起学一学。 目的：使学生明白每当国歌奏响时，每个人都必须肃立，行注目礼。

16、 ）师：老师发现刚才有的同学在听国歌时神情激动，情不自禁地在轻唱 国歌，下面就让我们一起来唱一唱国歌，好吗？ ）学生跟琴演唱。 ）听一听、谈一谈活动。 方法：教师进行两种不同方法的演唱，请学生相互讨论：哪种方法的演唱更能 体现出我们对祖国的热爱之情？ 目的：让学生知道响亮、叫喊的歌声并不能深切地表达自己对祖国的热爱之情 和对国歌的尊重。 ）你问我答活动。 方法：师：国歌的作曲者是我国著名的人民音乐家聂耳。关于聂耳叔叔， 你们有什么想要了解和知道的吗？然后进行师生间的你问我答活动。 目的：让学生了解音乐家聂耳的简要生平。 ）教师为学生讲一个聂耳叔叔生活中的小故事。 4、教学小结 三、结束课业 本

17、节课的教学重点就是欣赏国歌，针对刚入校的一年级小学生，好动、好玩、好问的年龄特点，我是从以下几方面设计欣赏教学的： 1、用音像结合的方式进行欣赏教学 在欣赏导入时我设计运用观看录像的方法，因为对于低年级学生来说，每节课的开始至分钟是他们思想最为集中的时段，我想让学生在仔细的观看、聆听的过程中引起他们的关注、激发他们的学习兴趣。 2、用“竞赛”评比的方法引导学生积极参与音乐教学活动 在聆听了一遍乐曲之后，我设计了一个小竞赛活动：祖国知识知多少？设计这个活动主要是为了调动起学生们新一轮的学习激情，因为，这时的学生刚开始进入一个思维活动的低潮期，也就是上课分钟之后，他们的注意力已经不如刚上课时那样集

18、中了。同时我也希望通过这个轻松愉快而又富有竞赛性的活动让学生们在不知不觉中增长对祖国的了解，从而激发对祖国的敬仰，为接下来的欣赏教学做好过渡。 3、用角色化的表演与游戏增强学生的情感体验 国歌欣赏是一个对学生进行爱国主义教育的很好契机。如何利用好这个教育契机，我想单靠教师单纯的说教，学生一定不容易接受。低年级学生喜欢学样，爱听表扬，当老师表扬好学生时，其他同学也会立即情不自禁地向他学习，期待老师的赞杨，所以利用学生们的这一特性，我又设计了比比谁是好孩子的小游戏，我的目的是希望通过这一游戏，让学生们在想想、做做、看看、比比的体验过程中，牢牢地记住当国歌奏响时，我们每个人都必须肃立、行注目礼，这是对国歌、国旗、祖国热爱与尊重的表现。 本节课中学生人人参与教学活动，真正成为了课堂的小主人；教学环节的安排合理，达到了教学的预期目的；师生间的互动游戏，营造了轻松愉快的教学氛围。 当然课中的不足还是存在的： 1、学生的年龄小，好胜心强，表现欲旺，所以在进行小组竞