人物描写一组（2）

1、内容 22.人物描写一组临死前的严监生施教时间教学目标1.有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。2.体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。3.认识文中生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。重点体会人物的性格特点，感受人物形象。难点 体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。教学准备课件，学生阅读儒林外史，收集关于作家吴敬梓的有关资料。预 设 教 学 流 程二次备课教 师 活 动学 生 活 动一、谈话导入，揭示课题。1.引读课文提示语，了解学生是否读过儒林外史。揭示要点：（1）儒林外史是我国古典讽刺小说。（2）板

2、书：严监生。注意“监”读四声（jin），监生是明清时代，在最高学府国子监读书的人，相当于举人、秀才之类的称号。 （3）严监生是个怎么样的人？ 2.板书课题：临死前的严监生二、初读课文，感知大意。1.这篇课文的生字并不多，相信同学们经过认真练习，同学们一定能够把课文读得正确、流利。2.教师巡视指导学生读书。3.检查读书效果。有针对性地检查平时读书机会相对较少的学生，随时正音。严监生（jin）诸亲六眷（jun）哥子（zi）两茎（jng） 揩（ki） 已后指名学生读，正音。（很有钱）结合出示补充资料：严监生原名叫“严致和，用捐钱得了个监生，所以成为严监生。家有十多万两银子，很多佣人，在乡下还有田地，

3、是当地的富豪。”1.学生自读课文，意思不清的可联系上下文或读注释帮助理解。教师补充介绍：作者吴敬梓出身于官宦之家。父亲去世不久，他的家就遭遇变故。他对人生有自己的理想和追求，不追求功名，这在当时是很难被社会所容的，这使他有机会接触更多的下层知识分子与普通民众，为熟悉他们的生活提供了便利，这样就从个人恩怨的小圈子里转向对社会不满与批批判上来。也正是在1736年前后，他开始了儒林外史的创作。这部小说描绘了不同类型的封建知识分子的生活和心灵，表现了封建社会的极端腐朽和将要崩溃的趋势，也描绘了我国封建社会中的市民心态以及在名利驱使下各种各样的人。尤其对人物性格的刻画，活灵活现，有血有肉。对一个有钱人严

4、监生临死前的描写与心灵刻画，成为“千古绝唱”，被人们津津乐道。一声不倒（do）挑（tio）掉一茎4.反馈检查。 三、交流感悟，品味人物。1.课文中一共有哪些人物？围绕这些人物，讲了一个怎样的故事？2.课文写临死前的严监生写得很有条理，默读课文，思考课文可分成几个几个层次？用“/”标出。3.解读场面描写。（1）作者用哪些细节描写写出严监生“临死”这个特点？（2）用一个词来概括他的现状。4. 研读对话细节描写。（1）严监生临死前伸出两个手指头说明他有非常重要的事情要交代，否则难以咽气。作者围绕这伸出的两个指头进行了反复的描写，细读课文，定格文中四处细节描写：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声

5、的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个手指头。他把两眼睛睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。（2）前三处细节描写更加说明严监生有非常重要的事情要交代。那到底是什么呢？诸亲六眷纷纷做了各种猜测， 1. 字词释义朗读、正音、评价。提出疑难问题，集体讨论解决。1.学生自读思考，交流对人物的初步感受。2.划分层次。画出相关语句，读一读。读出严监生临死时的状态。如：奄奄一息、行将就木、气若游丝、无药可救、病入膏肓等。学生结合朗读对话后反馈：大侄子猜测：“莫不是还有两个亲人不曾见面？”（挂念亲人

6、）二侄子猜测：“莫不是还有二笔子在那里，不曾吩咐明白？”（惦记金钱）奶妈猜测：“想是因为两位舅爷不在眼前，故此记念？”（想到亲情）赵氏断言：“你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。”（最不值钱的灯预 设 教 学 流 程二次备课教 师 活 动学 生 活 动请同学们朗读课文找出答案。（3）比较上面四句话，严监生这样的表现，是因为家贫吗？联系文前提示、文中语句，和儒林外史中的相关介绍，说说你感受到了什么？五、总结写法，迁移运用。1.小结：在这个片段中，作者运用了细节描写的方法，将人物在临死前的特定环境中的表现夸张放大，通过人物的动作、神态的细致描写来展现人物的内心世界，刻画了一个把一茎灯草看得比生命、亲情和财产都重要的吝啬鬼形象。这就是讽刺小说的显著特点。 2. 体会人物的心理，指导学生练习朗读后面话，要读出心理的变化。3. 有条件的同学阅读守财奴中葛朗台临死前的片段。草）学生自由表达。（体会到了严监生的吝啬。）朗读对话，加深体会。作业设计1.摘抄描写严监生吝啬的句子。 2.回忆自己生活中有没有什么例子也能用这种细节描写方法来表现人物个性？选择一个