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从知识到意义 课程价值取向重心的必要转移.pdf

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从知识到意义 课程价值取向重心的必要转移.pdf

收稿日期:2005207220作者简介:王春燕(19652),女,浙江师范大学杭州幼儿师范学院副教授,教育学博士。2005年9月内蒙古师范大学学报(教育科学版)Sep.,2005第18卷第9期JournalofInnerMongoliaNormalUniversity(EducationalScience)Vol.18No.9从知识到意义:课程价值取向重心的必要转移———20世纪西方哲学观转变带给我们的启示○王春燕(浙江师范大学杭州幼儿师范学院研究中心,浙江杭州310012)内容摘要:哲学是时代精神的精华。20世纪西方哲学观从知识认识论到知识价值论、由关注知识世界到关注人的意义世界的转换给了教育以新的启示。课程作为实现教育目标的中介,理应顺应这一时代主题。课程价值取向的重心也需要作必要的转移,进行内在超越,应由关注知识转向关注儿童生存的意义,实现教育由外在目的向自身意义世界的回归。关键词:知识认识论;知识价值论;幼儿园课程;课程价值取向中图分类号:G423.04文献标识码:A文章编号:167120916(2005)0920001204肖川博士曾对什么是良好的教育做过这样的表述。他说,什么是良好的教育呢?“也许我们很难给予它一个周全的描述,但我们可以非常肯定地说:如果一个人从来没有感受过人性光辉的沐浴,从来没有走进过一个丰富而美好的精神世界,如果一个人从来没有读到一本令他激动不已、百读不厌的读物,从来没有苦苦思索过某个问题,如果一个人从来没有一个令他乐此不疲、废寝忘食的活动领域,从来没有过一次刻骨铭心的经历和体验;如果一个人从来没有对自然界的多样与和谐产生过深深的敬畏,从来没有对人类创造的灿烂文化发出过由衷的赞叹……那么,他就没有受过真正的、良好的教育”[1]。换句话说,在真正的、良好的教育中有令人激动不已、百读不厌的读物,有令人乐此不疲、废寝忘食的活动,也有刻骨铭心的经历和体验,而激动不已、百读不厌,乐此不疲、废寝忘食都是个体对生活意义的体验,是世界对于人的意义。所以肖川博士的评价非常注重受教育者精神的感受,从受教育者自身与世界的意义关系来评判是否是好的教育。在笔者看来,如果一个好的教育是能让儿童感受到世界的意义、生存意义、精神的意义的话,那么良好的课程也是能让儿童体悟到课程的意义的。然而,在我们现实中的幼儿园课程领域,人们还是更多地从课程是否能使儿童获得大量的知识

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